張家口高校與京津高校教育協同發展策略研究

胡桂紅+趙春蘭+王麗

2014年以來，京津冀三地的教育專家和學者，從多個角度對“京津冀教育協同發展”問題進行了研究。但是，這些論文和論著，大多是從宏觀和理論視角，對京津冀三地的教育協同發展問題進行研究，微觀和策略角度的研究成果較少。

本文將從微觀層面和策略角度，結合張家口的發展現狀、冬奧會帶來的新機遇以及張家口各高校的具體情況，探討張家口各高校與京津高校教育協同發展的策略和途徑。比如，張家口高校應該如何與京津高校協同發展，具體可以從哪些方面進行協作，在合作過程中可能遇到的困難和問題，合作前景的預測等等，以便為地方院校未來的發展和建設，提供一定的理論參考和依據。

一、引進先進的教育教學理念，提升教育教學水平

教育教學理念的高度，往往決定著一個學校發展的高度。在京津冀教育協同發展的大趨勢下，張家口各高校首先應該引進京津高校乃至國外高校先進的教育教學思想和理念，以進一步提升教育教學水平。

當今世界先進的教育教學理念，主要有教育終身化、教育民主化等幾個方面。“教育終身化”的理念認為，學習不只是學生階段應該做的事情，而是一個人終生的事業。一個民族只有實現教育的終身化，才有可能產生有成就、有創造力的杰出人才。所謂“教育民主化”，指教育要注重培養學生的獨特個性，增強學生的主體意識、開拓精神和創新意識，使學生能夠最終完成自我價值的實現。為了實現教育的終身化和民主化，國外有著一些非常先進的教育教學思想和方法，值得我們學習和借鑒。比如，以色列的高等教育更注重培養學生“思考的方法和能力”，以及學生的“創新思維”，以色列高校的教學經常采用學生面對面討論的方式授課，這可能就是猶太民族不斷產生像馬克思、愛因斯坦、海涅等世界級的思想家、科學家和文學家的重要原因。在德國的教育理念中，認為培養學生對知識的興趣和創造思維是最重要的，老師的存在不是為了教給學生具體知識，而是為了讓他們具備自主學習的能力、思辨能力和邏輯推理能力。他們普遍認為，哲學是培養思考能力的重要學科，并且希望通過反復思辨的過程，提高人民的整體素質。這些教育思想、方法和模式，其實都是圍繞“教育終身化”和“教育民主化”的教育理念產生的。

張家口各高校應該逐步引進世界先進的教育教學理念，鼓勵教師將“教育終身化”“教育民主化”等先進的教育理念，與自己的教學實踐相結合，逐步探索出一套切實有效的教學模式和教學方法，使學校的整體教育教學水平提升到一個新的高度，培養具有一定的自主學習能力、創新思維和創造力的新型人才。

二、進行教育體制改革，建立現代學校制度

現代學校制度，首先是一種“先進的、能適應時代要求”的學校制度；其次，是“以學生發展為核心”的制度安排；第三，它把學校視為一個開放的組織，它不僅關注學校內部的運作過程，也重視學校與社會和家長的互動過程。張家口各高校應借助京津冀教育協同發展的機遇，在辦學體制和管理體制等方面實現創造性突破，逐步建立現代學校制度。

（一）逐步開發跨校選修與學分認可轉換制度

未來幾年，張家口市將在洋河新區建立一座新型的大學城。目前，華北電力大學、北京交通大學、北京郵電大學等一批高校即將進駐大學城。張家口各高校可以利用這些高校的優勢教育資源，在某些專業領域，開發有利于學生、教師和研究人員的跨校選修與學分認可轉換制度，逐步實現教學的開放化，進一步提高教師的整體專業素養以及學生學習的積極性和學習質量。

（二）適應區域經濟發展，調整辦學定位和專業設置

利用京津冀協同發展和籌辦冬奧會帶來的機遇，適應區域經濟發展狀況，借助“崇禮滑雪場”和即將建設的“洋河新區室內滑雪館”等設備資源，以及即將進駐“洋河新區大學城”的北京體育大學優勢的教育資源，設置一些與冰雪運動相關的體育類專業，以及服務冬奧會的現代服務類專業。

三、完善教師交流培訓機制，培養一批學者型教師

在注重教學、提高教學質量的同時，利用京津冀教育協同發展的機遇，完善教師交流培訓機制，與京津高校建立長期而穩定的教師交流培訓制度，聯合建設人才培養基地，為教師提供更多的學術交流和研究討論的機會。同時，通過一些激勵措施，引導教師在自己的專業領域進行深入而廣泛的研究，并將研究成果融入到教學中，培養一批在自己的專業和學科領域有所建樹、眼界開闊、思想豐富、有著完善獨立的自我人格的學者型教師。他們應該具有人文情懷和較為先進的教育教學理念，在教學過程中，不僅注重知識的傳授，還要注重培養學生的學習興趣和科學有效的學習方法，以及獨立思考的習慣和創新思維能力，為學生未來的可持續發展奠定基礎。

完善教師交流培訓機制，培養一批學者型教師，可以提高張家口各高校未來在人才方面的競爭力，增強學校的文化底蘊和社會影響力，增強持續發展和提升的內在動力。

四、借助在線教育，實現區域內優質教育資源的共享

教育信息化是信息時代教育改革發展的必然要求。近年來，雖然張家口各高校在教育信息化方面發展迅速，但是，與京津地區的高校相比，在遠程教育和教育信息化的資金投入、基礎設施建設、管理水平和應用效率等方面，仍然有一定的提升和發展空間。因此，張家口各高校應該借助京津冀教育協同發展的機遇，加強遠程教育和教育信息化的建設，逐步實現京津冀區域內優質教育資源的共享。

五、加強就業創業指導服務，建立精準推送的就業服務體系

近幾年，張家口各高校對畢業生的就業創業問題一直非常重視。河北建筑工程學院建立了完善的招生就業信息網，及時公布就業熱點、創新創業政策以及省內外各單位的招聘信息，并定時組織畢業生與用人單位雙選會，再加上學校學科專業特色突出，畢業生就業率一直位居河北省前列。河北北方學院畢業生的就業情況也較為樂觀。河北北方學院與用人單位建立了穩定的人才供求關系，并通過大學生就業創業網，向應屆畢業生傳授求職技巧，公布招聘信息、政策法規和就業案例，并成立了大學生就業創業協會，再加上學校學科專業特色突出，學生素質不斷提高，適應市場經濟對人才的需求，所以，近幾年本科畢業生一次就業率達87%以上，專科就業率也位居河北省前茅。張家口學院對畢業生的就業工作也十分重視，成立了專門的就業指導服務中心，并開設了相應的就業創業指導課程，為畢業生就業創業搭橋鋪路。endprint

但是，隨著高校的逐步擴招，中國的人才市場已經出現了供大于求的狀況。教育部數據顯示，2017屆全國普通高校畢業生預計達975萬，比2016年多出30萬。官方數據顯示，從2001年開始，中國普通高校畢業生人數一路上升。2001年，全國高校畢業生人數僅有114萬，到2016年的15年間，畢業生人數增加了651萬。再加上大學生自身的世界觀、價值觀和整體的素質能力等因素的影響，以致不少畢業生畢業后不能順利就業。全國普通高校畢業生就業創業工作面臨復雜嚴峻的形勢。

所以，張家口各高校應該進一步加強就業創業指導服務，建立精準推送的就業服務體系，以提高畢業生的就業率，實現學生的成功就業夢想。

首先，要進一步完善人才培養方案，建立貫穿于整個大學教育期間的職業發展和就業創業指導課程體系。從就業創業政策、職業規劃、求職實戰、創業入門等幾個方面對畢業生進行指導，同時提高他們應對就業挫折的能力，以及糾正錯誤的就業價值取向。

其次，深入推進就業創業類課程的考試考核和教學評價機制改革，探索引入導師制、小班授課等方式，推動課程教學質量水平的不斷提升。

第三，提高就業指導水平和服務能力，進一步拓寬畢業生的就業渠道，建立畢業生求職意愿信息數據庫和用人單位崗位需求信息數據庫，積極組建各類畢業生就業信息服務協作體，運用“互聯網+”技術，促進就業崗位信息共享，為求職大學生和用人單位搭建專業化、常態化、便利化的雙選平臺，使更多的畢業生在離校前實現就業。另外，對困難群體畢業生實行“一生一策”動態幫扶。

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