讓作文教學回歸生活

周莉莉

《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”從對寫作的要求來看，強調作文教學要生活化。葉圣陶先生指出：在作文教學中，首先要求學生說實話，絕不允許口是心非，弄虛作假。這是作文指導的根本和生命。因此，在日常的作文教學中，我們應充分體現新課程的要求，把課堂還給學生，讓學生在無拘無束中重現生活、暢談生活、感悟生活、表達生活，讓學生的作文回歸到真實的生活中。

構建民主、平等、和諧的師生關系

試想，如果學生總怕老師批評，怕說錯，缺乏良好的心境、激情和熱情，那么寫出來的作文就會假話連篇。要讓學生大膽地表露真情實感，做到我手寫我口，我口說我心。關健還是建立良好的師生關系，正所謂“親其師，而信其道”。作為老師，在教學中，應時時處處站在關懷、信任、愛護的角度，善待每個學生，理解他們，除去他們戒備的、敬而遠之的心理，解開他們心靈的枷鎖，創造寬松的課堂氣氛，構建民主、平等、和諧的師生關系，用心給學生開辟一片說真話的天地，使學生敢于說真話，樂于表達，以無拘無束的心情舒展內心世界，怎樣想就怎樣說。只有引導學生說真話，表真情，學生作文才會豐富多彩，綻放出生命的美麗和精彩。這時，你就能收到一篇篇情意真切、充滿個性的習作，就能嘗到其中的樂趣，洞悉學生的內心世界。

讓學生自如地發揮?？s短師生間距離，解放童心，學生才能樂吐心聲，寫出富有真情實感的文章。在寫書信的習作中，同學們都能在信中大膽地袒露心跡，其中有個女同學說了心中的委屈。這是個活潑可愛、嘴不饒人、酷似男孩的女同學，平常總愛與男同學針鋒相對。她在信中具體形象地描述了同學間發生的一件事，逼真地寫出被老師錯怪后的感受。我由衷地夸獎她寫得好，并拿到班上去讀，同時真誠地對她說：“老師錯怪你了！”同學們感受到老師的愛，嘗到了說真話、寫真話的滋味，在習作中更大膽

引導體驗生活，感受生活

“生活是寫作的源泉”，生活中的每個細節，只要被一雙充滿興趣的眼睛捕捉到，就可能成為美妙故事的開端。生活是無邊無際的，學生是自己生活的主人。凡是學生感興趣的事，都能成為作文中鮮活的材料。家庭生活對于小學生來說是最重要的，也是最習以為常的。家庭生活的方方面面、對孩子的學習成長有非常重要的影響。因此，我注重引導學生體驗生活，經常給學生布置一些家務勞動，如掃地、洗衣服、整理房間、購物、燒飯……勞動難度由易到難，并且讓他們多寫一些類似內容的日記及作文。學生在家庭生活的勞動實踐中感悟，在感悟中成長。

作文的“真”必須建立在真情實感的基礎之上，要寫出真情實感，就需用心去感受，把自己和故事融為一體，寫出內心的真切觸動，只有自己先感動了，才能感動別人，否則，寫出來的作文就會干澀、生硬。如，在寫《那一次，我真的哭了》這篇作文時，我先引導學生回憶自己經歷的事，哪些讓自己感動、痛苦、委屈或氣憤，選出感受最深的一件事，把自己當時的體會真實的描述出來。一個學生寫到：“那幾根白發在風中舞動著，疲倦中透著堅毅。母親還不到四十歲，卻在為我的操勞中日見憔悴，而我卻如此的任性不聽話，竟為了一點點小事賭氣離家出走，讓母親擔心、著急……我再也忍不住了，撲在母親的懷里放聲痛哭起來?！痹囅?，如果學生沒有經歷中的真事、真情，又怎能如此感人呢？只有把學生融入到社會之中，融入到生活當中，讓他們自己真正成為生活的主人，他們寫出的文章才會有血有肉，富有感染力。

在實踐中悟真寫真

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”葉圣陶也曾說：“作文不是生活的點綴，而是生活的必需。”這“需”可以是和別人溝通、言語交際的需要，可以是宣泄情感的需要。在教給學生寫作知識后，我注重指導學生到實踐活動中去運用，引導學生用作文去反映生活。通過實踐悟真寫真。如學校舉行活動時，讓學生學寫新聞稿；競選班干時，學寫競選演講辭；考試后寫總結；為黑板報寫稿；自辦墻報；自編作文集；改編課本?。蛔寣W生自己寫請假條、借條，撿到或丟了東西，自己寫啟事，親友生日自己制作賀卡。在三八節、母親節，給自己的親人寫感謝信。這樣，使作文走出狹窄的課堂，到廣闊的生活實踐中去接受檢驗，促使學生悟真寫真。

著名的語文教育家李鎮西的作文教學就力主“生活化”，他在教學作文時所用的訓練材料，都盡可能來自學生生活，要求學生作文時必須說真話、寫真事、抒真情，他說：“每一位學生的生活都是一道獨特的風景，每一個同學的心靈都是一個獨特的世界，他寫出來的東西就應該是自己心靈的軌跡和生活的鏡子！endprint