用“教學做合一”理念來導航高職語文教學

于娟

陶行知先生是我國著名的教育家，他提出了“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”三大主張，其中教學做合一理論是陶行知教育思想的精髓。陶行知先生主張：事怎么做就怎樣學，怎樣學就怎樣教；教的法子要根據學的法子，學的法子要根據做的法子。教學做是一件事，不是三件事?！敖虒W做合一”的實質就是教學和生活實踐相結合。

“教學做合一”理念是生活教育思想的核心內容之一。它是陶行知多年實踐總結得出的教育成果，對當時的教育，乃至當前的職業教育都有著重要的導航作用。

從語文課程的屬性即工具性和人文性出發，《江蘇省五年制高等職業教育語文課程標準》（下文簡稱“新課標”）是這樣要求的：“堅持知行統一，強化實踐意識，培養學生的語文應用能力?！倍鰪娬Z文應用能力的有效途徑就是語文實踐活動，通過實踐活動培養學生的實踐意識，發展實踐能力，培養學生的探索精神和創新能力，最終為學生的就業和創業服務。

新課標對學生語文實踐性的強調，與陶行知先生的“教學做合一”理論是一致的，那么，我們如何運用“教學做合一”理念來指導我們的高職語文教學呢？

一、“教”與“學”相輔相成，激發學生學習興趣

陶行知提出：教育的本質在于教書育人，教師的職責在于教學，教學生學，只有把教與學聯系起來，才能更好的把握教學中的任務。在陶行知的教育理念中，他認為在教學中激發學生的創造力和主動性很重要，在他看來，與其授之以魚不如授之以漁，教會學生學習方法，讓學生主動去探索新知識、新文化，這樣既體現了教師的主導作用，也體現了學生的主體地位。

（一）師生關系新型化

教師要轉變觀念，營造良好的語文學習環境，建立民主、平等、互動的新型師生關系，激發學生的學習興趣。首先，教師要學會尊重學生。其次，善于贊賞學生。高職學生在初中階段往往被貼上“差生”的標簽，長期的被忽略以及經常的批評致使他們內心自卑、敏感，外在表現上逆反、冷漠。為此高職階段，教師如果能夠做到尊重每一位學生，尊重每一位學生做人的尊嚴和價值；做到贊賞學生，贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；贊賞每一位學生取得的哪怕是微不足道的進步；贊賞每一位學生在學習活動中所付出的努力和對他人所表現出來的善意；贊賞每一位學生對教科書的質疑和對老師的哪怕及其微小的超越，相信這些做法一定可以讓學生親其師，從而信其道，重新激發出學習的興趣。

（二）教學內容生活化

“新課標”倡導積極推進語文教學內容的改革，要把語文教學內容充分融入社會生活、經濟生活，拓展教學空間，豐富教學內容，進行鮮活生動的語文教學，指導學生在現實生活的廣闊天地里學語用文。因此，對高職語文教學改革，必須重視對教材的改革和整合，要從學生的實際情況出發，選擇學生感興趣的，貼近學生現實生活的材料進行學習。只有這樣，“教”的目的與“學”的目的協調統一，才能激發起學生學習的興趣。如教《林黛玉進賈府》時，在分析林黛玉和王熙鳳人物形象之前，老師補充介紹薛寶釵人物形象，隨后設計一個問題讓學生思考：假如你是男士，黛玉、寶釵、熙鳳三人你會傾向擇誰為偶？問題一出，學生齊笑，但看得出他們對這個問題非常感興趣。我相繼引導：請反復閱讀文本，盡可能多的收集他們的信息，理性分析2人性格中的優缺點，然后進行比較分析，看看誰對你有更大的吸引力。學生微笑著翻書反復研讀起來……這樣的問題，結合現實生活，抓住了青春期學生的心理，激發了學生濃厚的探索興趣，收到了很好的教學效果。

應聯系豐富多彩的現實生活，聯系學生的實際，深入鉆研并恰當地處理教材，注重暈染滲透，注重突出情感態度與價值觀的正確導向，因文解道，據文品義，有的放矢，恰如其分地進行人文教育。《致橡樹》這首詩歌重在培養學生樹立健康的愛情觀、價值觀、人生觀。高職學生正處在青春期，他們對愛情充滿了好奇和向往，所以對這首詩歌也表現出了非常大的學習熱情。賞析完這首詩之后，在拓展延伸環節我設計了一個辯論題：正方：干得好不如嫁得好，反方：嫁得好不如干得好。在當今這個物質化的世界，越來越多的女性“寧愿坐在寶馬車里哭”，也“不愿坐在自行車后笑”，這樣的風氣也影響到了涉世不深的高職院校的女生。如我所料，一半女生贊同正方觀點，認為女性只要貌美如花，自然可以嫁得好，過上衣食無憂的生活，何必自己苦苦拼搏。對于他們的上述想法，我提出了一個問題讓他們思考：怎么就可以嫁得好了呢？嫁得好了以后又憑借什么維系婚姻呢？同時我問班級男生：“你們在將來擇偶時，會比較看中怎樣的女性？”當絕大部分男生回答會選擇那些美貌與智慧集一身的女性時，全體女生笑起來，同時明白了一個道理：要想嫁得好，并且維系好婚姻，不僅僅需要美貌，更重要的是要有內涵，有能力，有氣質，有魅力，這樣的女性何愁干不好？

二、“教”與“做”融會貫通，培養學生實踐能力

陶行知認為，教與學都以做為中心。那么何為“做”呢？陶老認為，做是在勞力上勞心，其特征是行動、思想、新價值之產生；這種“做”是在思想指導下的行動。陶行知在教學中非常重視培養學生的動手能力，讓學生親自完成某一項操作，這樣不僅滿足了學生的好奇心，也在不斷提高學生的實踐能力。

隨著時代的高速發展，社會對實踐性人才的需求日益增多，高職學校作為為企業單位輸送技術人才的院校，必須將“教”與“做”融會貫通，互相補充，互相促進。因此，教師要注意對學生實踐能力的培養，在有限的課堂中多教學生學習的方法，少些知識的灌輸；巧妙設計教學活動，與不同專業的人才培養目標對接，與企業對人才的需求相吻合，樹立語文課為專業課服務的思想。

（一）與人才培養目標對接

高職階段的語文課不同于初、高中語文，教學目標的制定是依據“以就業為導向，以服務為宗旨”的人才培養目標來制定的。因此江蘇省五年制高等職業教育語文課程標準明確規定：五年制高職語文課程，以提高學生的語文應用能力和人文素養為宗旨，是學生學好專業課程，形成綜合職業能力、創業創新能力的基礎。因此我們語文教師在教學時要有意識地把提高學生語文素養與專業技能的訓練結合起來，巧妙設計教學，提高學生的專業能力，形成綜合職業能力和創業創新能力。如在藝術設計、動漫設計專業教學時可以讓學生結合具體文本進行繪畫創作實踐。endprint

如在教《沁園春.長沙》上闋時，讓學生根據上闋中的寫景語句，抓住“山”“林”“江”“舸”“鷹”“魚”等意象創作一幅“湘江秋色圖”，讓學生在創作實踐中感受巍峨、博大、壯闊的崇高美；教《故都的秋》時，為了讓學生體會作家內心的“主觀色彩”，我讓學生抓住課文中景物的“客觀色彩”，結合具體的寫景語句，畫出“清晨靜觀”“落蕊輕掃”“都市閑人”“勝日秋果”五幅秋景圖；《我的空中樓閣》一文中的美無處不在，作者就像一個技藝高明的畫家，隨意揮灑，即成畫作。比如，“首先看到的是小屋前面的樹，那些樹把小屋遮掩了，只在樹與樹之間露出一些建筑的線條，一角活潑翹起的屋檐，一排整齊的圖案式屋瓦。一片藍，那是墻；一片白，那是窗，我的小屋在樹與樹之間若隱若現，凌空而起，姿態翩然。”在藝術設計、動漫設計專業教學此文時，可以根據本部分的寫景語句讓學生畫出小屋的遠景圖，體現小屋輕靈美麗、若隱若現的美。在導游專業教學此文時，可以讓學生借鑒本文的語言表達藝術，在景點導游時選擇最有美感、最有代表性的景觀將其整合成一個具有豐富聯想意味的畫面。

（二）與企業需求相吻合

“新課標”指出：“教材要突出職業教育的實踐性、應用性特征?？梢耘c行業企業共同開發緊密結合生產實際的語文教材，要構建適合職業能力訓練的模塊，設計體驗性活動和研究性專題，加強學生綜合實踐能力的培養。”當前高職語文教材多是文學作品欣賞，這些內容很大程度上對學生在就業后起不到切實的作用。因此，教學課程內容可以以就業為導向，根據學科特點和就業方向，科學精選課文內容，構建合理的課程結構，可以嘗試板塊式教學，文學欣賞、口表交際、綜合實踐活動、應用寫作等，既有傳統文學賞析，又有專業發展，如酒店管理專業可以設置“服務語言”，導游專業可以設置“導游講解”，財經商貿可以設置“市場調查”“策劃書”。只有搭建了這樣由理論到實踐的平臺，將教的內容和做的過程緊密結合起來，才能切實提高語文教學效率，為培養學生的就業創業能力打下堅實的基礎。

三、“學”與“做”相互促進，培養學生創新能力

陶行知先生認為學的法子要根據做的法子。我們要鼓勵學生在做中學，在語文實踐活動中逐漸培養學生的創新能力、創造能力。

筆者在執教鳳凰職教出版的江蘇省職業學校文化課教材中的語文綜合實踐模塊時，注重將學生的“學”與“做”聯系起來，放手讓學生按照活動目標和活動計劃開展活動，通過分組設計、分工合作的策劃方式，優化方案，然后以特色化、多元化的設計展示出來。例如，第一冊第五單元語文綜合實踐活動“我們將來的事業——電子雜志的編輯制作，或手抄小報的編寫”，筆者在執教時，考慮到和藝術設計的專業相結合，指導學生自主組成設計小組設計關于將來的事業的電子小報或者手抄小報。在籌備工作中，學生自主組織設計小組進行活動分工和合作；最后，匯報和展示。通過上述活動，學生加深了對于藝術設計專業的現狀和前景的了解，在完成任務中既運用到了以往學習的知識和能力，同時通過小組合作又能在“做”的過程中相互取長補短，學習到新的知識和能力，培養了創新精神。

四、“教學做合一”，培養學生職業能力

“教學做合一”的實質就是教學和生活實踐相結合。高職語文教學中，教、學、做三者不是獨立存在的，而是相輔相成、相互補充、彼此促進最終實現的。陶行知一直強調學習的感性經驗要與理性實踐相結合。他提出：感性認識與理性認識相結合，通過吸收人類全體的經驗，創造并開拓新的方法。新課標也提出：“要注意知識和能力、過程與方法、情感態度與價值觀的三維滲透，注意課內與課外相結合?！?/p>

因此，在高職語文教學中，必須將教、學、做三者合一，做到口、手、腦、耳并用。例如：必須加強學生閱讀、寫作、表達能力的訓練。如：讀的方面，教師要讓學生利用寬裕的課外時間多讀書，讀好書，陶冶情操、拓展視野、培養語感、積累名言佳句；寫的方面，不僅重視課堂作文的寫作，同時還要利用當前學生感興趣的微信、QQ空間日志、微博等網絡寫作平臺，讓學生勤于寫作、樂于寫作，提高寫作能力；聽的方面，要訓練信息收集、處理能力，學會傾聽，掌握聽話的技巧和禮儀；說的方面，有效利用課前三分鐘演講，讓學生自主選題、精心準備，訓練思維及表達能力。這些能力的訓練都可為實現培養高素質、服務型人才，為學生走上工作崗位后的職業能力發展提供必要的前提準備。

陶行知先生的“教學做”合一理念猶如茫茫海洋里的燈塔為高職語文教學改革指名方向。我們教師要在它的指引下，克服困難，無畏探索，結合學生實際，創新教材、巧妙設計、精心組織，激發學生的學習興趣，培養出專業水平高、社會能力強，實踐技能過硬的企業所需要的高素質服務型人才。

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