小學(xué)英語語法教學(xué)的有效對(duì)策探討

楊鳳敏

摘 要：在整個(gè)英語教育系列中，小學(xué)英語是一個(gè)關(guān)鍵部分。英語語法是詞匯和句子組成規(guī)律的集合，在英語教學(xué)中占據(jù)基礎(chǔ)地位。在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷深化的背景下，語法所占的比重被一再壓縮，但是語法在英語的地位是不可取代的。針對(duì)小學(xué)語法教學(xué)中存在的問題展開分析并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)之策，希望為小學(xué)英語教師提供有益的建議。

關(guān)鍵詞：語法教學(xué)；問題；對(duì)策

在大力提倡素質(zhì)教育的現(xiàn)代，小學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)不能再以考試成績的優(yōu)劣來評(píng)判教學(xué)質(zhì)量的高低，而是應(yīng)該更重視學(xué)生對(duì)英語的運(yùn)用以及學(xué)生整體素質(zhì)的提高。小學(xué)英語語法教學(xué)的好壞，業(yè)已開始從原本的重“量”向重“質(zhì)”轉(zhuǎn)移。

一、小學(xué)英語語法教學(xué)過程中存在的問題

當(dāng)前，在小學(xué)英語語法教學(xué)過程中還隱藏著不少的問題。其一，大多數(shù)英語課堂教學(xué)活動(dòng)中依然將教師置于主體地位，教師依然掌握著課堂的發(fā)言權(quán)，學(xué)生依然處于被動(dòng)位置，教學(xué)氣氛依然沉悶；其二，教學(xué)方式過于老舊。教師講解語法時(shí)，依然采用直接講述的方式，學(xué)生只能通過死記硬背來完成記憶，此種教學(xué)方式很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其三，評(píng)價(jià)方式相對(duì)單一，無法鞏固教學(xué)效果，語法教學(xué)效率一直難以得到顯著提升。

正是因?yàn)橛猩鲜鰡栴}的存在，小學(xué)英語語法課堂教學(xué)的效果并不十分理想，學(xué)生對(duì)語法的掌握陷入一知半解、無法熟練應(yīng)用的困境。教師想要改變這一現(xiàn)狀，必須努力尋找解決這些問題的對(duì)策，才能從根本上提升小學(xué)英語語法教學(xué)的有效性。

二、提升小學(xué)英語語法教學(xué)有效性的對(duì)策

（一）加強(qiáng)師生互動(dòng)，營造和諧的課堂氛圍

想要讓小學(xué)英語語法教學(xué)變得更為有效，和諧的課堂氛圍是根本所在。教師要想讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，必須先讓他們感覺放松，覺得學(xué)習(xí)是一個(gè)十分愉悅的活動(dòng)，才能全身心地投入語法學(xué)習(xí)中去，去接受教師講解的知識(shí)。為了營造和諧的氛圍，只有教師單方面的講述是不行的，教師必須加強(qiáng)師生互動(dòng)，和學(xué)生一起練習(xí)、一起鍛煉。

比如，在講解“At weekends”的時(shí)候，教師就可以通過師生互動(dòng)的方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的使用和練習(xí)。教師設(shè)置問題，“What do you do at weekends”，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行回答，比如，有的學(xué)生會(huì)說：“I sometimes go to park with my grandmother.”而有的學(xué)生則會(huì)回答：“ I sometimes go to library.”等等，這樣一來，通過這些和學(xué)生生活息息相關(guān)的日常生活內(nèi)容的運(yùn)用，教師不再是站在講臺(tái)之上的知識(shí)灌輸者，而是和學(xué)生關(guān)系親密的朋友。在多次互動(dòng)之后，學(xué)生慢慢可以熟練使用此種交流方式，開始和教師、同學(xué)就一些共同感興趣的話題進(jìn)行探討。如此操作，既密切了學(xué)生和教師之間的聯(lián)系，也讓學(xué)生掌握了這些語法知識(shí)的運(yùn)用，而且在無形之中提升了學(xué)生的自信心。對(duì)學(xué)生而言，可謂是益處多多。而從教師的角度看，通過和小學(xué)生的交流，教師也可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有更為到位的掌握，并且及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，有助于教學(xué)效率的提升。

（二）革新教學(xué)方式，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)激情

因?yàn)槟挲g使然，小學(xué)生對(duì)新鮮的事物具備更為濃厚的興趣，對(duì)小學(xué)英語語法學(xué)習(xí)而言也是如此。所以，在這一活動(dòng)中，教師要想讓學(xué)生保持對(duì)英語語法學(xué)習(xí)的激情，就必須不斷革新教學(xué)方式，讓學(xué)生保持對(duì)所學(xué)知識(shí)的新鮮感，以此提升小學(xué)生英語語法教學(xué)的有效性。

比如，在開展“Colours”教學(xué)的時(shí)候，教師在講解與顏色有關(guān)的知識(shí)的時(shí)候，就使用了多種教學(xué)方式。比如，情境教學(xué)法、問題法等。在主體內(nèi)容教學(xué)結(jié)束之后，教師可以設(shè)計(jì)一些與顏色相關(guān)的游戲，讓學(xué)生在游戲的過程中鍛煉“It is...”句型的運(yùn)用。這樣多種教學(xué)方式并用的方式完成的語法教學(xué)，不僅讓學(xué)生感覺新鮮，能夠大大激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)英語詞匯的興趣，而且隨著游戲的推進(jìn)，學(xué)生對(duì)本文內(nèi)表示顏色的詞匯以及涉及語法運(yùn)用的記憶得以深化。

（三）使用多元評(píng)價(jià)，帶動(dòng)英語教學(xué)效果的提高

每一次課堂教學(xué)都應(yīng)該有及時(shí)的評(píng)價(jià)，這是小學(xué)英語語法教學(xué)的主要構(gòu)成部分。教師應(yīng)該充分重視對(duì)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。當(dāng)前，大多數(shù)教師對(duì)課堂評(píng)價(jià)的認(rèn)知比較粗淺，一般都是只針對(duì)教學(xué)活動(dòng)的不足做簡要點(diǎn)評(píng)，導(dǎo)致課堂評(píng)價(jià)無法發(fā)揮應(yīng)有的效果。

比如，在開始“signs”的教學(xué)時(shí)，教師使用隨機(jī)的方式讓學(xué)生觀看了一些常見的標(biāo)志，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行描述，很多學(xué)生在運(yùn)用語法的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一些小的失誤。而教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，先是對(duì)學(xué)生的成績給予了肯定，之后才是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行集中點(diǎn)評(píng)。這樣，既不會(huì)打擊學(xué)生的自信心，也能夠讓學(xué)生明白自己所犯的錯(cuò)誤，及時(shí)進(jìn)行更正，一舉兩得。

綜上所述，盡管小學(xué)英語語法教學(xué)過程中還存在一定的問題，但是，只要針對(duì)性地進(jìn)行改正，不斷完善教學(xué)對(duì)策，改善課堂教學(xué)的效果，小學(xué)英語語法教學(xué)必然能夠取得理想的成績。

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編輯 高 瓊