淺談數學教師角色的轉變與學生能力的培養

劉利劍

【摘要】教師應轉變角色，以學生為主體，在教學活動中擔當組織、引導的角色，有針對性地激發學生的學習興趣，重視培養學生的自主參與意識和學習能力，鼓勵學生的創新思維，鍛煉實際應用能力。

【關鍵詞】小學數學教師角色學生能力小學教育階段的數學課程，其目標是促進學生全面、持續、和諧的發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循小學生學習數學的規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。課堂中注重學生自主參與數學學習的全過程，體驗數學就在生活當中，給學生充分提供動手、自主探索和合作交流的機會，讓學生主動研究數學的實際問題，使學生在獲取數學知識的同時，思維能力、情感態度和價值觀等多方面都得到進步。

一、教師應轉變角色，以學生為主體

1.學生作為學習的主體，是自主的、發展的、有潛能的。教學活動的關鍵在于讓學生積極參與進來，只要教師相信學生，靜下心來給學生充分思考的時間和空間，小學生同樣具有極大的潛能，現在的教材中內容，可以充分發揮學生的主體地位，前提是教師要從思想上改變傳統教學思維，發揮學生的積極性，培養學生的思維能力、動手能力、實踐能力、創新精神。

2.教師作為教學活動組織者，首先，要根據教學任務的安排，對課堂學習進行有計劃的組織，促進學生自主學習。其次，重視學生學習過程中的自我組織能力的培養和形成。

3.教師作為教學活動引導者，主要表現在引導上，根據小學生的學習特點，因勢利導，把教學過程導向預定的教學目標，要能適應學生的學習活動規律或特點，還要適應學生身心發展規律和現有的知識水平和認知能力。

二、激發學生的學習興趣，重視培養學生的自主參與意識和學習能力

1.學習的過程，最好激發是對所學內容的興趣，這是直接推動學生主動學習的心理動機。也就是說當學生對數學學習有興趣和積極性時，才能使大腦的活動得到促進，使各種智力因素得到有效的激活，興趣是最好的老師，是思維的原動力，作為教師要根據小學生的生理、心理特點，在課堂上充分調動學生的好奇心，激發學生的學習興趣。

2.小學生幼稚、天真、對新鮮事物充滿興趣。激發學生的學習興趣是促使其主動參與學習的基礎。所以我們在數學教學活動中設計的教學過程要與學生的生活實際非常接近。盡量依據實際情況用多媒體教學、游戲、表演等活動將情境圖提供的內容進一步動作化、情境化，可以使學生全身心地參與在真實的數學活動環境中，增加實際體驗，切身感受數學的奇妙與無所不在。感受到學習是一件很有趣的事情

3.小學生的年齡特征是活潑好動，對什么新事物都好奇，同時有對老師的依賴性，不具備自主學習能力。因此，要使學生真正的主動參與到學習中來，必須做好充分準備，來調動他們的積極性，讓他們滿懷信心參與學習活動。同時在教學活動中，要加強學生的實踐活動，要放手讓學生參與操作活動，體會主動參與學習的樂趣，提高自主學習的能力，主動參與學習研究活動的過程，學習的主動性、創造性可以得到充分的發揮，能力得到提高。

三、鼓勵學生的創新思維，鍛煉實際應用能力

1.教師在課堂教學時，不能只滿足于知識的傳授，要根據教學內容采用創設情境，激發學生的學習熱情，調動學生學習積極性，挖掘學生的潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐要鼓勵學生進行探索性和開放性的思考，鼓勵學生動手操作，合作探索多種方法，從而培養學生的創新思維能力。在教學活動中充分鼓勵學生勇于去發表自己的不同見解，充分發展他們的個性，學習知識、理解知識、掌握知識、增長智慧、提高能力。自主探索和合作交流過程中獲得基本數學知識和技能，使他們覺得每項知識都是他們實踐創造出來的。

2.學生能夠提出問題，學會解決問題的方法和能力，是數學的教學目標，首先利用生活中的現象，聯系學生身邊具體有趣的事物，引導學生提出數學問題，再引導學生用已經掌握的數學知識來解決問題，使學生體會到數學就在你身邊，教師尊重學生發現的方法和自己的選擇，課堂氣氛活躍，在獲得數學知識的同時，學習興趣非常濃厚，情感、態度得到發揮，學生通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，使學生初步建立數感，形成技能技巧，在輕松的學習氣氛中理解、解決了問題。

總之，在小學數學課堂教學活動中，教師要采用多種手段，激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性和主動性，用積極的態度引導學生主動參與學習中去，鼓勵學生主動參與、主動思考、主動探究，培養創新思維。教會學生學習，教會學生思考，教會學生探索，使學生真正成為學習的主體。在實踐中創造讓學生合作、探索的機會，解放學生的空間，提供自我活動、合作互補的表現機會，使數學學習活動生動、活潑、真實、高效，做精做實數學教學課堂，促進課堂教學的優化，充分注意學生各種能力的培養，以實現學生多方面能力綜合發展為目標。