小學語文閱讀活動中培養(yǎng)學生主體意識的策略探討

羅慧

【摘要】語文是我國教育科目中非常重要的一門課程，但是不同的時期有不同的學習重點。對于小學的語文課程來說，培養(yǎng)學生的閱讀習慣至關重要，在這個教學的過程中可以將具體的閱讀方法教授給學生。隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學中的教學觀念已經(jīng)不再適用，因此教師需要探索新的教學模式，通過新的教學模式引導學生逐漸喜歡上閱讀，從閱讀中學習更多的知識。在培養(yǎng)學生閱讀習慣的過程中培養(yǎng)學生的主體意識是非常重要的，這會讓學生擺脫傳統(tǒng)教學模式中被動的學習地位，主體意識的培養(yǎng)會讓學生找到一種學習主人翁的感覺，更有學習的興趣。

【關鍵詞】主體意識閱讀教學小學語文不同學習階段的語文閱讀可以培養(yǎng)學生不同層次的閱讀能力。對于小學階段的學生來說，通過語文閱讀可以提高自身的語文寫作能力、增強文學素養(yǎng)、提高閱讀能力等。小學對于一個人來說是形成各種學習習慣的重要時期，這個時期學習習慣的形成對其一生都有非常重要的影響，要想達到更好的閱讀效果就必須要養(yǎng)成好的閱讀習慣，這一點需要家長和老師共同合作，督促小學生養(yǎng)成好的閱讀習慣。而且學生可以通過閱讀去了解自身接觸不到的世界和更多的課外知識。

一、通過師生的互動交流，激發(fā)閱讀興趣

素質教育是當前我國教育改革的主要目標，而在小學語文閱讀課程中素質教育主要表現(xiàn)出來的一點就是師生地位的平等。老師和學生處于平等的地位對于語文閱讀的開展是至關重要的，在實際的語文閱讀課程教授時老師應該從平時上課的講臺上走下來，和學生們一起去閱讀，并且在閱讀之后與學生展開交流和溝通，讓學生談談自己閱讀后的感想，一起討論閱讀的內容，這樣就會大大激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生喜歡上語文閱讀。而且從閱讀的內容上來說，老師也應該讓閱讀的內容更加豐富和多樣化，這樣學生就會對閱讀感興趣，積極主動的去進行閱讀，并且在閱讀的過程中真正的感受到快樂，這樣學生的主體意識就會明顯增強。小學語文課本中《天鵝、大蝦和梭魚》是學生比較感興趣的一篇文章，在進行這篇文章學習的時候，老師應該領著學生一起閱讀，通過和學生一起閱讀可以更好的感受文章中的內容，更好的領會文章中的意圖，再將自己的理解與學生們交流，幫助學生更好的理解文章。而在學習另外一篇文章《朱德的扁擔》時則不能采用這種方法進行教學，閱讀《朱德的扁擔》這篇文章應該讓學生自己進行閱讀，然后再將課本合上讓學生通過講故事的形式將文章中的內容復述出來，這樣可以讓學生更好的記住文章的內容。在學習文章《陽光》時可以組織學生進行這篇文章的朗讀比賽，學生要想取得更好的成績就必須充分理解文章所要表達的意思，這樣才能更好的將作者的感情表達出來，才可以激發(fā)學生的閱讀積極性，更好地理解文章中的內容。

二、豐富語文閱讀中學生的參與形式，讓課堂氣氛更加活躍

現(xiàn)在的小學語文課程已經(jīng)是課程改革之后的教材了，新教材的編寫更加注重趣味性與知識性的結合，教師在課堂上可以利用教材中的這一特點開設情景課堂，小學是最好奇、好動的一個時期，讓他們老實的聽課經(jīng)常是他們難以做到的，但是如果利用學生們的好動，將這一特點利用到語文的閱讀中來，就會達到更好的效果。《稻草人》是小學教材中非常有意思的一課，這篇文章的趣味性是非常大的，也是學生們非常感興趣的一篇文章，在這篇文章進行閱讀的時候，可以讓學生們扮演文章中的稻草人，這樣就可以將課文的趣味性最大程度的挖掘出來，激發(fā)學生的閱讀興趣，通過對稻草人角色的扮演，可以讓學生更好的理解文章所表達的內容。在角色扮演之后，可以讓學生談一下具體的角色扮演感受，老師還可以根據(jù)課文的內容向學生們提一些問題，這樣會加深學生對于課文的思考，領悟更多、更深層次的內容。

三、通過合作閱讀讓學生理解得更深

合作學習是改革之后最大的亮點，這一點也在小學的語文教材中有所體現(xiàn)，老師應該將合作學習這種學習方式應用到實際的課堂中去，讓學生在課堂上展開合作學習。小學階段是學生剛剛接觸閱讀的時候，在實際的閱讀過程中會遇到很多不懂的地方，這時老師就要發(fā)揮好引導的作用，由老師出示閱讀要點或提出若干問題，讓學生們進行合作學習。具體操作是將學生們分成各個小組，小組內部進行探討學習，通過合作學習可以讓學生們自己消化很多學生不明白的知識點，這樣就可以將小組內集體的力量集合在一起，共同解決在閱讀的過程中所遇到的難題。小學課本中有一篇文章叫做《盧溝橋》，這是一篇非常有教育意義的文章，在進行這篇文章學習的時候就可以采用合作學習的方式，將學生分成不同的小組，而且在閱讀之前要布置一些問題，如盧溝橋的設計是什么樣的？盧溝橋事變的原因是什么？布置好問題之后讓各個小組進行合作閱讀，然后學生們在自己的小組內進行探討，最后各個小組再派一名代表將本組討論的結果說出來，并且與其他的小組進行交流。這樣的學習可以讓學生更好的理解課文中的內涵，而且有利于加深學生們的記憶，閱讀能力會有顯著的提高。學生們在進行合作學習的時候，老師要做好觀察的角色，對于在小組合作學習過程表現(xiàn)好的同學要及時表揚，這樣才能更好地激發(fā)學生的學習興趣。

四、充分利用好多媒體教學資源，讓學生的視野更寬闊

我們現(xiàn)在小學階段所使用語文教材中的文章是比較簡單、易懂的，而且會有大量的趣味性圖片幫助同學們進行課文的理解，但是畢竟小學生是剛剛接觸到閱讀，雖然課文中的內容相對簡單，但是對于小學生來說還是有很多難懂的知識點，對于這些老師就要利用好現(xiàn)代化的多媒體等教學資源，幫助學生更好地理解課文。《秋天》是小學課文中學生理解起來困難比較多的一篇文章，在對這篇文章進行學習的時候老師可以利用多媒體播放一些秋天的圖片、秋天的聲音，讓學生在欣賞秋天的圖片和在秋天的聲音中去閱讀文章，這樣可以更好的幫助學生感受到課文中的內容。在學生完成這篇文章的閱讀之后，可以讓學生回憶一些在秋天里經(jīng)歷過的有意思的事情，這樣不但有利于學生閱讀能力的提高，而且還可以鍛煉學生的語言表達能力，可以說起到了雙重的作用。

多媒體教學資源在我國的小學教育中已經(jīng)是非常普及的一種教學工具，小學語文老師在進行實際教學的時候應該利用好這種教學資源，幫助學生更好的理解文章中的內容。比如，在進行課文《日月潭》學習的時候，老師可以在網(wǎng)上搜集一些日月潭的圖片，利用多媒體教學工具播放出來，這樣可以更好的理解課文中對于日月潭景色的描寫。而且老師還可以搜集一些臺灣的民族知識制作成PPT，讓學生通過PPT更好地了解臺灣的民族文化。

綜上所述，小學生語文閱讀是非常重要的，對于小學生閱讀能力的培養(yǎng)要注重一定的方法，這也是新課改教材中一直提倡的學習方法。在小學語文閱讀課程的教授中，老師要尊重學生的主體地位，轉變教學方式，激發(fā)學生的學習積極性，讓學生自主參與到閱讀的學習中來，并且通過積極的引導，培養(yǎng)學生正確的閱讀習慣，更好地提高學生的語文水平。

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