泛在學習理念指導下應用微課寶開展復習課教學實踐的探究

孫鳳慧

【摘要】泛在學習理念下倡導學生通過自主學習、合作學習、探究學習獲得新知識，因此在初中物理教學中我們更注重培養學生的探究能力、自主學習能力、將理論知識轉化為實際應用的能力等。為了培養、激發學生的這些潛能，在開展教學活動中合理使用微課寶、云平臺微信群等電子信息技術，并把微課寶當作學生獲取信息、探索問題、解決問題和構建知識的認識工具，從而達到突出重點、突破難點的效果。這就要求教師在物理教學中要廣泛應用微課寶，從而實現學科教學與微課寶的“融合”，最終幫助學生提高物理成績。

【關鍵詞】泛在學習微課寶復習課教學實踐泛在學習理念下應用微課寶開展新課、復習課教學實踐，是我們學校大力實施新課程的重要理念，也是有效推進課程改革的重要舉措。在物理教學中，我們利用微課寶新型教學資源積極開展學生理論知識轉化為實際應用能力的研究，切實培養學生的自主學習能力、探究能力、解決問題能力和理論知識轉化為實際應用的能力，從而全面提高物理教學質量。

一、利用微課寶開展復習課教學實踐的內容

1.采用“翻轉課堂”教學模式

利用微課寶錄制微課內容，通過微信群發給學生開展課前自主學習任務，方便學生根據學習任務以指導前置自主學習，喚起學生對本課內容的深入思考和探索，并培養學生超前學習、自主學習的能力和習慣。

2.設置小組合作學習

為了使小組合作更有效，教師提前收集自主學習任務反饋以掌握學情，對小組學生提出參與小組交流時的具體要求，通過小組交流解決了學生復習過程中個性化的問題，從而實現大班額下的小班教學。

3.應用信息技術把課堂延伸到課外

通過云平臺、微信群，為學生構建課外學習探討的平臺，生成教學與教研的新資源，發布今日所學相應的習題和與之相關聯的新的學習任務，使整個教學環節形成循環系統。

二、利用微課寶開展復習課教學實踐的結果

1.利用微課寶進行“翻轉課堂”是物理教學的有效嘗試

通過復習課的開展，課前完成知識學習，把課堂寶貴的時間用來進行互動和交流，進行實驗，最后進行知識的運用，取得了較好的教學效果，培養了學生的自主學習能力、解決問題能力。

2.設置小組的合作學習機制，有效解決學生復習過程中的個性化問題

在復習階段，由于個體已有的知識層次不同，學生的學習需求是因人而異的，通過小組學習，有效地解決了這個問題。教師利用微課寶發布課前任務，微信群獲得反饋信息掌握學情，在課前對成績優異學生提出參與小組交流時的具體要求，實現“兵教兵”，培養了學生的團隊合作能力。

3.泛在學習理念教學模式實驗班級與普通教學模式班級成績對比

通過數據分析、統計，實驗班小測成績平均分高出普通教學模式班3～5分，實驗班的優秀率和及格率較普通班也高出十幾個百分點，解決物理題目的能力即學生的實際應用能力前者都有明顯的優勢。

基于以上分析，我們不難發現，利用微課寶，開展物理教學對于學生理論知識轉化為實際應用能力的提升是有明顯優勢效果的。

三、利用微課寶開展復習課教學實踐的意義

1.泛在學習轉變觀念，開創了全新的學習方式

運用課前自主學習任務和課上檢測評價小卷，二者的結合有效地實現了課堂的翻轉，讓我從“知識的傳授”向“學生的發展”轉變；從“教教材”向“用教材”轉變；從注重教師的“教”向注重學生的“學”與“用”轉變。

2.以微課寶技術為載體，給課堂注入新的活力

在教學過程中，微課寶扮演著“演示工具、資源工具、交流工具、探究工具”的角色，通過微視頻輔助學生的課前自主學習，實現了個性化學習，提高了課堂的起點。通過豐富的學習資源引發學生深度思辨，從而培養其理論知識轉化為實際應用的能力。

3.有利于擴充物理教學資源，充分挖掘物理教學方法，擴大學生視野

以往的課堂教學不注重多元化信息技術應用與物理生活實際的聯系學習，所以學生知識面較窄，學習內容不靈活，影響學生分析問題、解決問題能力的提高，而積極開展培養應用微課寶技術在物理知識能力方面的教育，既可以為教育注入新活力，又可培養學生將理論應用于實踐解決問題的能力。

我們的物理教育始終本著“從生活走向物理、從物理走向生活”的原則，強調理論聯系實際。今后，我們會把微課寶應用與教學作為常態化教學模式，不斷探索更好、更有效的課堂教學模式，使微課寶發揮更大的教學輔助作用，不斷培養和提升學生的理論知識轉化為實際應用的能力。

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