藝術地想 科學地做 文化地“傳”

【關鍵詞】課程建設；藝術；科學；文化

【中圖分類號】G633 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）83-0074-01

【作者簡介】馮衛東，江蘇省南通市教育科學研究院（江蘇南通，226001）副院長，正高級教師，江蘇省特級教師。

南通大學附屬中學（下文簡稱“附中”）的校園堪稱江蘇省南通市基礎教育領域最美校園。美在硬件，在外部景觀；而她的內在（涵）美也與時俱進，不斷提升。我去過這所學校很多次，非常喜歡，也由衷感佩它在短時期內的生長之好、發展之快、變化之大。我對它的美好印象與情感也溢于言表，發諸內心。

對附中學院制、跨學科和項目式學習等方面建設與變革，我贊賞有加，并向到南通取經學習的外地教育考察團作過推介。莊子說，“始生之物，其形必丑”，該校則“顛撲”了它。我試圖對其老校（前身為南通市啟秀中學高中部）做高、新校做富（內涵豐富）、大校（占地、師生人數等方面體量較大）做美、“凡”校（生源基礎一般）做強的實踐及其成果作簡要解讀。

其一，藝術地想?！跋搿敝疙攲釉O計。起初，附中就進行了極富想象力和創造性的設計，特別是嘗試進行學院制管理，這真可謂“想落天外”，我確乎從未聽說有中學進行過如此改革。首任成錦平校長來我單位就學院制管理及其配套的校本課程建設做學術報告，我們每一個人都不禁流露出訝異的神情：“中學課程和管理原來還可以這樣做！”訝異之余又感到，它確實兼具新意和改革的邏輯必然性。要不然，高中學科課程的壁壘怎樣打破？學生策應社會生活和社會發展的“勝任力”怎樣形成？等等。我們為附中在課程等方面的設計中表現出來的藝術想象力、創造力而振奮，并欣喜地看到，其后幾年，兩任校長領導之下，更多美妙的設計“好戲連臺”。

其二，科學地做。“想落天外”的設計終究要落實、落細、落小，這就要人們從藝術地想走向科學地做，進行“整體設計之下的碎片化實施”，要讓頭腦里、圖紙上的理念、愿景、規劃、預想一個個變成看得見、摸得著、感受得到的東西。附中這幾年顯見的成績和進步既是創新想出來的，更是創造性地做出來的。他們的“行為藝術”同樣豐富多彩，而我個人形成較為突出印象的則有兩點，一是“智慧課堂”，一是“創客空間”。前者建基于作為前身的啟秀中學幾十年來積累和積淀下來的“自學·議論·引導”教學經驗和智慧，又糅合當下的和校本的新元素與新力量；后者則是充分利用既有的現代化設施、設備，又進行有效的要素整合，再借助學院制所特有的跨學科教師協作機制，努力促成協力“眾創”而建成的學生學習與發展平臺。陳寶生部長倡導“課堂革命”，其實，上述兩點正是附中進行“課堂革命”的著力處、發力點與“生長極”，我感覺，他們正在走向未來課程、課堂、教學應然的軌道。

其三，文化地“傳”。附中辦學雖才幾年，但已有兩任校長，后任朱全中校長具有較強領導力和執行力，接任兩年來，既使學校活力煥發，贏得了更高的社會美譽度，也讓人們看到學校創辦之初的宏偉藍圖正在分步實施、有效推進：譬如，學院制管理已趨成熟，成為廣有影響的教育品牌；三大省課程基地既各顯個性，又相互呼應，共同指向于學校既定的辦學理念、辦學愿景……我既看到班子群體“人格管理”的風采，更看到學校文化蔚成風氣的景觀。課程“智”造而不斷孕生的文化力量使學?！叭者M日新”，走向遠方。