中學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的有效策略探討

張?zhí)N茹

【摘要】群文閱讀教學(xué)的開展，對提升學(xué)生的閱讀水平具有一定的作用與影響。對中學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的有效策略進(jìn)行了一定的分析，旨在一定程度上提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)水平。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文 群文閱讀 教學(xué)策略在中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，群文閱讀教學(xué)主要指的是在學(xué)習(xí)過程中指導(dǎo)學(xué)生多多閱讀一些互相關(guān)聯(lián)的文章，通過將語文知識與人文精神結(jié)合在一起，有效實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生語文素質(zhì)的目標(biāo)。群文閱讀作為一種新型的教學(xué)模式，其具有生成能力、引導(dǎo)興趣以及產(chǎn)生潛移默化的知識等作業(yè)，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，其不僅有利于培養(yǎng)中學(xué)生的思考能力和閱讀能力，而且還能開闊學(xué)生的視野，對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展具有較大的益處。

一、鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主閱讀

在中學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生一直在其中起著主導(dǎo)性的作用，而學(xué)生的主動學(xué)習(xí)也為提升學(xué)生的閱讀水平奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，在采用群文閱讀教學(xué)方式的時候，教師需首先鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的興趣與能力。在此過程中，教師可通過建立班級圖書角的方法來促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的興趣，具有圖書的教室也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了群文閱讀的良好環(huán)境，在閱讀氛圍的影響下學(xué)生也會不由自主地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。其中，在學(xué)生進(jìn)行群文閱讀的時候，對于文章中存在的疑難問題，教師也需給予學(xué)生獨(dú)立思考的時間，而不是立即幫助學(xué)生解答這些問題，其中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考也是群文閱讀的一個作用。因此，面對文章中的疑惑點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)通過查找資料或者主動請教他人的方式進(jìn)行問題的解答，從而可以培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。我在設(shè)計(jì)群問閱讀教學(xué)的時候，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一個“讀”字，不板書，不筆記，不歸納，不分析，一切的一切都通過閱讀去體會，去感悟，讓孩子們順著不同作者的文字，展開想象的翅膀，去發(fā)現(xiàn)，去尋找，什么是美，文字的美，語言的美，世界的美。自我感覺，不論是文學(xué)素養(yǎng)還是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，都還處于一個不成熟的階段，所以各位盡可暢所欲言。

二、采用多樣性的教學(xué)形式

在群文閱讀教學(xué)中，教師不能將文章單獨(dú)、孤立地呈現(xiàn)出來，也不能將多篇文章一起呈現(xiàn)出來，而應(yīng)該按照文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行群文閱讀教學(xué)，如可以根據(jù)不同文章的主題和特點(diǎn)進(jìn)行分組遞進(jìn)教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可采取舉一反三的方法對相同結(jié)構(gòu)的文章進(jìn)行統(tǒng)一的講解，而學(xué)生也可以通過反復(fù)重讀進(jìn)一步加深對文章結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，從而有利于實(shí)現(xiàn)群文閱讀教學(xué)的功能。其中，在教師引導(dǎo)學(xué)生開始群文閱讀的時候，為了有效地加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，教師還需加強(qiáng)對文章內(nèi)容的講解，以使學(xué)生能夠深刻認(rèn)識文章中的整合信息。在此教學(xué)中，為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師可采用提問的方式開始內(nèi)容教學(xué)，如將多篇文章看成一個閱讀的整體，通過設(shè)置一些比較性、沖突性的問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性的閱讀，其中所設(shè)計(jì)的問題需將多篇文章有效地結(jié)合在一起，從而培養(yǎng)學(xué)生整合、延伸、鑒賞、評價(jià)等高層次的閱讀能力。群文閱讀就是一種分類對比的閱讀方式。通過選擇性的劃分同類型卻不同風(fēng)格水平的文章進(jìn)行對比閱讀，使閱讀者形成一定的鑒賞和品評能力，逐步提高閱讀者自身的文學(xué)造詣。這種閱讀方式在現(xiàn)今高效率、快節(jié)奏的社會，倒不失為一種快速提高閱讀能力的方法。

三、巧妙進(jìn)行群文閱讀的組文設(shè)計(jì)

群文閱讀教學(xué)模式的開展為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提供了更多的學(xué)習(xí)資源，而在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，教師首先需進(jìn)行群文的組合，這對群文閱讀教學(xué)的有效開展具有非常重要的作用，教師能否成功組文直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和閱讀的效果。因此，對于群文閱讀教學(xué)來說，合理地選擇一組文章是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵之處，而對于教師來說，其需要結(jié)合多方面的因素對文章進(jìn)行相應(yīng)的選取，如語文課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)、當(dāng)前教學(xué)的熱點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)等多方面的因素，這些方面都會影響群文閱讀教學(xué)的效果。例如，在實(shí)際教學(xué)中，教師可選取主題一致但作者和寫作時間不同的文章或者文章語言不同、文章表現(xiàn)手法不同、文章寓意不同的內(nèi)容進(jìn)行群文閱讀教學(xué)的開展，通過對以上不同之處的要素進(jìn)行一定的分析，可以從最大程度上使學(xué)生認(rèn)識到該主題在不同文章中的不同之處，如此一來，則可以有效地實(shí)現(xiàn)群文閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在中學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，群文閱讀教學(xué)模式是一種新型化的教學(xué)方法，其對提升學(xué)生的語文閱讀水平具有極其重要的作用。因此，合理有效地運(yùn)用群文閱讀教學(xué)方法，并可通過采取有效地措施，充分發(fā)揮該教學(xué)模式的特點(diǎn)，提升學(xué)生對閱讀的興趣，以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。“群文閱讀”教學(xué)，讓學(xué)生更加自主、更加愉悅、更加生活化地去閱讀、去理解、去質(zhì)疑、去發(fā)現(xiàn)，真正達(dá)到提升發(fā)展學(xué)生閱讀能力的效果！群文閱讀教學(xué)勢在必行！

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣軍晶.語文課上更重要的事——關(guān)于單篇到“群文”的新思考[J].人民教育，2012，（12）.

[2]程翔.試論閱讀教學(xué)中的“理解”[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2003，（26）.