淺談小學數學課堂教學中的小組合作學習

戴鳳

【摘要】合作在我們人生的每個階段都很重要，不管是在上學還是在工作或者社交中，合作都是大部分人能夠成功的不二法寶。合作意識要在小學就開始培養，讓學生掌握有這種能力，把合作運用到小學數學課堂教學中是我們今天主要討論的問題。相信很多人都知道數學對于小學生的難度，這種難度讓他們對數學敬而遠之，如果我們能通過合作學習的方式讓學生對數學有所改觀，那不僅會讓他們的成績有很大的提升，也能鍛煉他們合作的能力。

【關鍵詞】小學數學小組合作學習合作能力小學數學不管是從教學方面還是學習方面，給我們的印象一直都是枯燥和晦澀，加上小學生的性格特點，數學對他們來說無疑是一種挑戰，很多教師對這種狀況要么嚴加管教，要么熟視無睹，這些極端的做法不僅沒法讓學生對數學學習提起興趣，反而會讓他們把對數學的成見進一步擴散到教師身上，所以遇到阻礙，宜疏不宜堵，合作學習能夠很好的解決這一問題，讓學生快樂的學好數學，讓他們能在提到數學時躍躍欲試，而不是避之唯恐不及。那么，合作學習在小學生中間如何應用才是有效的呢？

一、組員性格互補

在合作中，小組的伙伴十分重要，如果把學生分到不恰當的組里，讓他們感覺到英雄無用武之地，那么這種方法肯定不會有長遠的發展，必須要重視小組的劃分，雖然小學生之間的性格差異不是很大，但是不可否認他們已經有了自己的一些想法，每個人都是獨特的，教師在分組時要事先了解他們的情況，對他們的性格進行分析，把活潑的和相對內向的安排到一個小組中，這樣內向的學生不會過多的打斷活潑的學生的發言，內向的學生也能漸漸被帶動起來，如果一個小組中組員性格都相似，那么活潑的小組就會爭先恐后的表達自己的想法，大家七嘴八舌難免會有沖突，而內向的小組則一言不發，沒有任何交流，最后也沒有什么結果，互補的小組成員就能讓這些問題迎刃而解。比如，教師讓大家討論如何驗證除法的運算結果是否正確，活潑的學生肯定會開始討論自己的看法，與此同時，較內向的學生就能有時間去思考，在大家討論出結果之后，先前思考的同學可能會提出有余數和沒有余數的除法，這就給了大家新的思路，讓大家的答案更加精確，最后的出結果，沒有余數的除法驗算方法，直接用商和除數相乘，看結果是否等于被除數。有余數的除法驗算的方法，用商和除數相乘的積再加上余數，看結果是否等于被除數。互補的小組成員不僅能讓小組之中的學習氛圍更加和諧，也能讓他們的思維有動有靜，更好的思考教師提出的問題，這是合作學習的基礎。

二、小組合作學習注明分工

分好小組之后，大部分學生的學習積極性會被帶動起來，但是也有一些學生可能比較慢熱，所以他們在合作學習中一直十分被動，這種情況下，教師就必須想辦法解決，通過注明分工能夠有效提高他們的積極性。比如，在學習四則基本運算的混合運算時，小組中的學生在解答教師給出的問題的時候，每個人是各司其職，安靜運算的，最后不可避免的會有不一樣的結果，四則運算混合起來會混淆很多學生的思維，一時的粗心就會導致運算錯誤，之后小組在討論的過程中大家都會說出自己運算的原因，慢慢的向一個答案靠攏，最后得出正確的結果，小組中的學生要向教師和同學們說明誰的答案一開始就是正確的，誰提供了正確的運算方法，誰提醒了大家先乘除后加減等等，這樣每個人都對小組有一份貢獻，他們就會有成就感，在以后的討論中也會積極提供思路，小組的學習效率會越來越高。比如，在學習“長方形的認識”這一章節的時候，可以把整個班級分成幾個小組，每個小組負責找不同形狀的物體，有的小組找長方體，有的小組找正方體，有的小組找圓柱體，然后每個小組說出這些不同物體的特征，通過比較這些不同物體的特征，讓每個小組說出長方體的特征，每個小組通過激烈的討論，就會把長方體的特征概括出來，這樣就會加強對長方體的認識。

三、小結

合作學習運用在小學數學教學中并不是一件很難的事，而且如果運用成功能夠幫老師解決很多問題，這樣的方式應該大力推廣，讓更多的人熟知并認可。而且合作學習不僅提高學生的學習，也能讓他們的合作能力有所提升，這會讓他們受益終身，對學生有很多好處，合作學習在運用過程中肯定會有這樣那樣的問題和阻力，但是小學生的這些問題都很好解決，只要教師用心實施，最后的成果一定會讓人眼前一亮。老師要對小組合作學習進一步創新，要從學生的實際情況出發，不拘于形式，要靈活掌握這種方法，只有這樣，才能促進小學生探索數學的能力，為以后數學學習打下基礎。

參考文獻：

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