中職模具制造技術專業理實一體化教學模式改革的探索

于鑫

【摘要】加速推進一體化教學、加大工學結合力度，既是中職示范校建設的核心內容，也是創新人才培養模式的需要，隨著學校教學模式改革的不斷推進，探討一體化教學模式改革思路和方案，提高學生綜合職業能力是中職學校的一項重要任務。介紹了對我校模具制造技術專業的一體化教學模式改革與實施的探索，旨在為模具制造專業教學改革打下基礎。

【關鍵詞】一體化教學改革構建課程體系教材建設

一、行業調研

為了能夠實地了解社會對模具制造技術人才的需求，在2015年5月～10月期間，我校選派模具制造技術專業骨干教師先后赴珠三角、長三角等模具制造行業發達地區進行實地調研，同時也對遼寧省內的沈陽和大連周邊的模具制造企業及大連模具協會進行了調研，獲得了珠三角、長三角及遼寧省內模具制造行業的發展現狀和對人才需求的情況。

1.行業發展狀況

我國目前有模具生產廠家近兩萬家，而90%以上廠家分布在珠三角和長三角地區，其中又以廣東省為我國最大的模具生產基地，產值高達200億。相對而言，遼沈地區模具生產廠家少、生產產值低等問題突出，在沈陽僅有170多家模具生產廠家，而且多以大企業分廠或車間為主，其市場運作程度低、生產成本高嚴重制約著當地生產廠家的發展。面對眾多發展制約因素，加快模具產業模式轉變就顯得尤為重要。

相對于珠三角、長三角地區，遼沈地區其地理位置條件并不差，沈陽近海經濟區近海港、接腹地，是整個東北亞地區重要的物流集散中心；而且這里又是東北地區最大的裝備制造業基地，因此將此地作為建設遼寧模具產業基地的首選之地。

近年來，我國對振興東北老工業基地制定過一系列的扶持政策，遼寧省政府也相繼出臺了一系列的扶持政策，并且特別設立沈陽近海經濟區，以期拉動周邊省市經濟快速發展。遼寧近海模具生產基地建立于沈陽近海經濟區，地理位置優越、政府扶持政策力度大，對于其發展有著重要的幫助作用。遼寧近海模具產業基地規劃面積5平方公里，致力于將基地打造成集產品技術研發、原材料生產加工、模具裝備、模具制造、物流服務為一體的新型模具產業基地。與此同時，還要培養基地的高精細產品研發與制造能力、新工藝研發與推廣能力、以及新產品市場預測能力等。遼寧近海模具基地建成初期，以服務遼寧、東北乃至東北亞制造業的模具產業為主，后期將逐步將其打造成為模具技術研發與推廣、模具生產制造、高精產品研發、統一物流配送為一體的全國一流水準的模具制造基地，將其打造成為我國北方、甚至是全國知名的模具之城。

2.行業崗位需求

經過調研可以看出，大部分中職畢業生在畢業1～3年間主要從事的是“機床操作工”和“模具鉗工”的基礎崗位；大部分高職生或大專生則主要從事于“模具生產主管”“模具工藝員”等職位。大部分學生想要從基層崗位做到設計師的崗位則需要經過5～10年、甚至更長的時間。這也可以得出結論：招聘單位普遍認為中職學生的基礎理論知識比較薄弱，不具備從事模具設計工作的能力，通常被分配至模具制造操作類的崗位。而且，我校模具專業教師對遼寧中海模具有限公司等多家具有行業代表性的企業進行走訪、調研，對企業中模具專業畢業生所處崗位做出初步總結，其崗位一般有：

（1）模具裝調工；

（2）模具制造中的機床操作工，包括電切削工、普通機床操作工、磨床操作工以及數控機床操作工等；

（3）模具鉗工。

學校根據行業調研結果召開了模具行業專家訪談會，結合專家意見和調研結果，制定了模具技術制造專業培養目標和專業發展方向。將我校模具制造技術專業培養目標定位為模具制造中級工。

二、一體化教學模式的探索

1.構建課程體系

綜合專家意見和行業調研結果，對模具制造技術專業的課程體系進行了重新設計，根據模具制造行業職業能力的發展需求，將課程結構劃分為文化基礎課程、專業核心課程、專業方向課程、職業能力拓展課程。

2.組織開發一體化課程教材

組織編寫一體化課程教材，重新構建教材編寫模式，理論教學與實踐教學相結合，以“理論夠用，技能實用”為宗旨，以中職模具專業自身特點為導向來編寫教材，模具專業組從2016年6月開始開發以工作任務為載體的校本教材，對《模具CAD/CAM》《模具NC加工》《模具裝調與維修》三門專業課程制定一體化課程標準，以一體化課程標準為依據開發一體化教材。

3.建設一體化課程教學場地

（1）新建模具綜合實訓基地

一體化課程教學講究理論知識與實踐知識相結合，在教學場地上就要設立專門的實操性教室。打破理論教學與實踐教學場地分離的教學模式，建立理論課與實訓課為一體的專業模具綜合實訓基地，在理論教學的同時，為學生提供體驗實際工作過程的學習條件。

（2）建設多媒體教室，購置模具教具

選用信息化教學軟件，通過多媒體進行教學，利用教學模具進行教學演示，最終通過可視化教學模具對模具進行整體講解，讓學生通過先感性再理性的認知方法認識模具的相關理論內容。

4.師資隊伍建設

（1）一體化教學理念的培訓

構建和實施一體化課程，既是學生學習、企業用人的迫切需求，也是提升學校教學核心競爭力的重要途徑。因此，要加強一體化教學理念的培訓，讓所有一體化教學的參與者了解其重要性，認真做好其中每一個環節。加強教師一體化教學理念培訓是順利實施一體化教學的關鍵，對于一體化教學課程的推廣以及一體化教學效果有至關重要的作用。

（2）教師赴企業實踐

教師是實施一體化教學的關鍵，因此教師除了具備良好的理論知識基礎，還要掌握實操技能，這樣才能培養出具有競爭力的實操型人才。學校可以利用暑期或者寒假期間，與合作用人單位達成協議，以教師帶班的形式進入企業工作，一方面教師可以通過實際工作鍛煉自身實操能力，也可以通過這種形式鍛煉學生，可謂一舉兩得。

（3）聘請企業兼職教師，優化師資隊伍

聘請企業兼職教師可以加強學校與用人企業的溝通，與此同時，企業兼職教師也可以在教學時為學生提供新技術、新工藝的知識。我校模具專業聘請共立精機大連有限公司王炎工程師參與學校的教學建設與改革。在一定程度上提高了整體教師團隊的教育水平，對于學生實現職業教育與上崗就業無縫對接具有重大幫助。

三、構建全新的一體化教學評價體系

改變傳統評價模式，在對學生進行評價時應該全面的、多角度的對其進行評價，要注重學生的整個學習過程的評價。與此同時，還要以用人單位評價為參評依據，構建一套集專業基礎能力考核評價、核心能力過程考核評價、企業第三方評價為一體的評價體系。以期對學生得出一個更全面、更客觀、更具有針對性的評價。

四、教師一體化教學質量評價

中職模具專業一體化教學對于教師要求很高，不僅要求教師理論知識豐富，還要求教師操作技能嫻熟。在日常工作中，其工作量較大，教師在教導學生時要更加細心，耐心的引導學生。因此也可以說，教師是一體化教學的最重要、也是最困難的環節。對教師的評價要從學生與學校兩方面入手，將評價結果進行綜合分析，以期得出最客觀、準確的評價。

如何實現模具制造技術專業一體化課程教學，這是順應時代需求的新課題，需要行業專家、教育專家及研究工作者等共同商討。上述僅僅是針對本校模具制造技術專業一體化教學模式進行的初步探索，目的是為了推動模具制造技術專業的教學改革，促進職業教育的發展。

參考文獻：

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