給孩子一座帶得走的圖書館

戚韻東

南京市瑯琊路小學創建于1934年，1982年起被評定為江蘇省實驗小學。學校從1982年以來積極探索小主人教育，不斷豐富小主人教育內涵，取得了突出成績，獲得首屆國家基礎教育成果一等獎。

在學校“快樂做主人”核心教育主張的引領下，我們積極探索以“快樂閱讀”為路徑和抓手的書香校園建設策略，努力營造師生的精神家園。

一、 “快樂閱讀”課程的基本框架

“快樂閱讀”是瑯小富有特色的兒童閱讀校本課程。

1. 價值指向。秉承學校“快樂做主人”教育理念，強調閱讀者（主要指作為主體的學生）的核心地位，關注閱讀者閱讀過程的自主、體驗、創造。

2. 課程目標。充分開發利用各種閱讀課程資源，實現課內外閱讀的銜接與整合，構建符合兒童的閱讀課程；打造良好的班級、學校、家庭閱讀生態環境；促使兒童熱愛母語，豐富其精神世界。

3. 五大行動。① 童年書架。依據年級特點設計基本閱讀書目，即“瑯瑯童年書架”，列出學生在瑯小六年學習期間的基礎閱讀書單。涵蓋文學、科學、人文諸領域?！翱鞓烽喿x”主張閱讀的自由與豐富，除了基本書目外，更倡導個性化書目。書目以文化基因的方式成為所有瑯小人的共同記憶。

② 閱讀平臺。有以學校、班級、家庭共同營造的“書館—書架—書角—書房”立體式讀書環境，也有針對自由閱讀而設置的資源性固定視頻書訊發布臺——“每周一書”，更有作為學校文化名片的閱讀月報《瑯瑯書聲》。

③ 共讀行動。即相關人群共同閱讀相關作品，包括伙伴共讀、師生共讀、親子共讀。大家以共同閱讀結成精神同盟，兒童在共讀中找到歸屬感。

④ 聊書機制。通過讀書會的形式，建設零壓力的閱讀交流環境，鼓勵每一個人的交流分享，尊重每一個人的個性化體驗。

⑤ 活動助推。學校組織學生策劃、設計、開展豐富的閱讀文化活動，這些活動既有莊重的儀式感，又不失狂歡的游戲味。

二、 “快樂閱讀”的環境支持

環境是閱讀得以有效展開的重要支持因素。我們既重視外部硬環境的建設，又重視課程、氛圍等軟環境的構建與營造。

學校在南京率先設立兒童閱讀中心，負責全校閱讀課程的規劃、設計與管理實施。

學校圖書館創建于1992年，1999年成為南京市首批示范圖書館?，F使用面積達200多平方米，內有藏書3萬余冊。學校建立了完善的圖書借閱制度，由專業專職老師負責圖書、報刊的管理。全校各班級由專職的圖書管理員按照圖書借閱安排表上的安排，定期借閱和歸還圖書，使學校的藏書保持正常的交換流通。每天中午12點至下午1點半，學校圖書館向學生開放，每位學生每周可借書1～2本，每學期可累計借書達30余本。2016年，圖書館館藏流通冊數達14568冊，流通率達58.61%。

我們組織力量，精心編選了《快樂閱讀》讀本。讀本每學年一冊，遵循以下編選原則：“中國元素，文化鄉土”“多元閱讀，綜合體驗”“走向古典，回味傳統”“專題閱讀，開掘深度”“文化大家，童年榜樣”。

我們的班級課表上，每周均設有一節閱讀課，按照閱讀的不同形態，又將其細分為推薦課、交流課、誦讀課、欣賞課等等。

共同閱讀，共同生活?，樞〉募议L也積極響應這一理念，許多班級組織起親子讀書會，涌現出一大批“故事媽媽”“故事爸爸”，形成了富有瑯小特色的家長課程。

三、 “快樂閱讀”的品牌活動

1. 閱讀文化節。從2008年起，學校將每年4月23日定為閱讀文化節開幕日，為期一個月，迄今已舉辦8屆。每年的閱讀文化節是全校學生的盛大節日，從學校、級部到班級，都精心做了設計安排。造型獨特的書門、振奮人心的作家見面會、有趣的跳蚤書市、極具創意的自制繪本，以及“南京作家閱讀季”“曹文軒閱讀季”等，都贏得了同學們的喜歡，并被多家專業媒體（如《語文教學通訊》）和社會媒體（如《現代快報》《揚子晚報》）報道。

2. “新年詩會”。從2009年起，學校于新年前夕舉辦兩年一屆的新年詩會，以“童聲搖響春天的鈴鐺”為主題，用美妙的童聲迎接新年的到來。新年詩會期間，“校園小詩人”評選是備受關注的一項內容，每一位同學都提筆作詩，全員參與，互相點評，給人氣高的同學頒發“校園小詩人”證書。現已正式出版兩本詩集作品。這一活動得到《現代快報》等多家媒體的關注并報道。

3. “辰讀班”。學校聘請著名作家韓青辰女士為駐校作家。據悉，小學聘請駐校作家在國內少有先例。每雙周二下午，韓青辰女士都會如約來到學校，同五年級的部分孩子共赴文學的約會。大家將這一活動以作家的名字命名為“辰讀班”?！吨袊逃龍蟆穼Υ俗髁藞蟮?。

4. “真人圖書館”。“我們期待，你會是一本書；我們邀請，你來讀一個人。”這是“真人圖書館”的口號。我們在四、五年級廣泛開展該項活動，鼓勵學生潛心閱讀，成為某本書、某位作家、某個專題的專家，獲得為同學講解、介紹的資質，學校則提供展示的平臺，幫助他們與同學進行交流、分享。

此外，“瑯瑯兒童閱讀文化論壇”“小主人講壇”“‘我的一本課外書演講”等活動也都獲得了業內外人士的廣泛好評。

四、 “快樂閱讀”的成績與影響

“快樂閱讀”課程使學生的語言文化素養得到提升。張力歡同學參加全國“我的一本課外書”演講比賽決賽，走進了央視演播大廳。近年來，二十余名同學出版了自己的個人作品?；ㄐ﹃柾瑢W出版了長篇幻想小說《魔鏡的傳說》。朱祺同學的13萬字紀實作品《我的童年我的（6）班》在當當、卓越等各大網絡書店暢銷。

學校閱讀團隊頻頻應邀參加各級各類閱讀研討、推廣活動。學校年輕教師積極參加市教研室組織的“蒲公英”書香田園行活動，參加南京市教研室、電教館組織的課外閱讀微課導讀設計?，樞熒啻螀⒓咏K省全民閱讀節相關活動。其中，梁俊杰老師在閱讀節中介紹自己的閱讀經驗，楊卉老師進行了優秀作品朗誦表演，周益民老師參加了書香校園建設論壇。

2015年12月18日，應邀參加“純美的力量——曹文軒《草房子》300刷聚焦與研討”活動，瑯小師生表演展示了曹文軒作品情景劇和班級讀書會。2016年6月5日，部分學生應邀參加了江蘇省廣電端午詩會。著名作家黃蓓佳曾在文章中寫道：“我每寫完一部兒童小說，想要聽取意見或是獲得首肯時，第一個想起的總是‘瑯小。這么多年，感謝瑯小有那些酷愛閱讀的老師和孩子們，他們的閱讀口味無形中已經在我心里樹起一桿標尺。”

一批閱讀教師迅速成長。2010年，周益民老師被《中國教育報》評為全國推動讀書十大人物。2015年，在“閱讀改變中國”年度評選中，朱萬梅老師獲得“年度點燈人提名獎”。楊卉老師多次應邀赴北京、四川等地做閱讀經驗介紹。

“瑯瑯書聲伴鈴聲，日日書香勝花香”，這是詩人金波先生為瑯小閱讀文化節的題詞。我們將繼續堅守閱讀的品格，努力營造兒童的精神家園。

（作者單位：南京瑯琊路小學）endprint