如何融合“品德”與“生活”

叢陽

摘 要：知識固然重要，但如果沒有健康的人格，沒有良好的品行，知識就會變成罪惡的利劍。所以，小學設置這門課程，遠遠超過所謂“正課”的地位。在這里引用一句話，但并不完全贊同這種說法，只是想引出這個話題，供大家思考：引導學生熱愛生活，幫助學生“學會學習、學會做事、學會做人”。覺得應該把“學會做人”提到首位，這樣才能切實幫助學生形成良好的人格，培養(yǎng)學生逐步形成一種對生活的積極態(tài)度和融入社會的能力。

關鍵詞：品德；生活；興趣

只有讓教師“品德”與“生活”恰到好處地融合在一起，只有以學生的真實生活為載體，構建合理的教學內(nèi)容和活動，盡量把學生的目光轉移到豐富多彩的現(xiàn)實生活中，才能更好地引導孩子熱愛生活、學會如何做人，良好的品德才能在兒童的生活中形成。換言之，就是把學校的德育回歸到學生的生活當中。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”。這是目前所有老師都已達成共識的教學理念。但如何把學生的興趣吸引到課堂上，需要進一步探討。要讓學生對教學內(nèi)容感興趣，提高學習效率。在教學中為了讓學生產(chǎn)生興趣，老師們真的是八仙過海各顯神通。老師們都努力在回歸學生真實生活方面大動腦筋不遺余力，盡最大的努力，利用現(xiàn)代媒體，恰當?shù)貙⑸顖鼍罢鎸嵲佻F(xiàn)給學生，讓學生仿佛置身于自己曾經(jīng)的生活情景中，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣。

例如，我和同學們一起學習“我們的生活離不開水”的時候，我就是從興趣入手，調(diào)動學生的學習積極性。首先大家來猜謎語，今天老師給你們編個小謎語，看看誰最聰明，一下子就能猜到它是誰——用手拿不起，用刀砍不斷，莊稼沒它長不了，刷牙和做飯，沒它做不來。這樣孩子們的注意力一下子就被吸引到課堂上來了，他們積極動腦思考，最終獲得正確答案。其過程充滿了智慧的博弈，有成功的喜悅，有失敗的嘆息，但不管怎樣，他們都得到了提高。

二、再現(xiàn)生活，體驗生活

兒童是學習的主體，其品德的形成和生活品質(zhì)的提升，是在各種活動中通過自身和外界的相互作用來實現(xiàn)，讓學生在各種各樣的活動中促進品德的形成和個性化的發(fā)展。簡而言之，我們應構建一種活動化的課堂教學。以活動為載體，采用學生樂于接受的活動方式，幫助孩子解決現(xiàn)實生活中的問題。

這里我用“變來變?nèi)サ乃币徽n為例進行闡述。在探索水的秘密的時候，我是這樣設計的：（老師戴面具扮演）上場：

1.“我是水公子（同學們大笑），現(xiàn)在你們看得到我（教師用板刷蘸水信手楷書“水公子”三個大字）但我會變（待水干后）誰知道我哪兒去了？”

2.“你在哪里也見過這種現(xiàn)象？”（學生舉手回答水變水蒸氣的生活現(xiàn)象）

3.水公子：“你們知道我跑哪里去了？”（小組討論后交流）

4.但我不總是這副模樣的，有時候我也會變成硬漢！瞧，我又變成了什么？（出示冰塊）你知道現(xiàn)在的我變成了什么嗎？

5.“你在哪里見過這樣的我？”（學生說出水變冰的生活現(xiàn)象）

6.“為什么我會這樣呢？”（小組討論交流）

7.我還會是這個樣子，你們知道這時的我叫什么嗎？（出示雪和霜的圖片）學生匯報。

通過合作探討，結合已有的生活經(jīng)驗，孩子們順利得出正確結論。在將生活經(jīng)驗系統(tǒng)化的過程中，既張揚了孩子的個性，又明白了集體合作的力量，進而使學生形成良好的人格魅力。

三、讓品德教育回歸生活

教學源于生活，又服務于生活，這是教學的終極目的?！捌返屡c生活”教學面臨著嚴峻挑戰(zhàn)，所以作為這門課程的授業(yè)者，就要思考：我們的課堂僅僅是給予學生簡單的結論就草率收場？答案是否定的！我們應該放手，鼓勵學生大膽地去親自做，親自去體會。你會怎么做？人們會有怎樣的評價？讓學生到生活中去踐行課本上的認知，做到學以致用，回歸生活。

總之，圍繞讓品德教育回歸生活這一理念，我們要努力把真實的生活情景搬進德育課堂，因為我們面對的學生是有一定思想的群體，要讓學生在生活情景中接受德育。在生活情境中去體驗，去獲得真知，培養(yǎng)能力，使其養(yǎng)成勇于創(chuàng)新、勇于探索的品質(zhì)，也讓課堂成為學生張揚個性的舞臺，并幫助他們逐步形成良好的品質(zhì)，我們要做的，就是幫助、促進學生完成學習、吸納、提升的過程，盡全力去豐富、拓展、提升學生原有的生活經(jīng)驗，最終回歸生活，服務生活。

參考文獻：

[1]張霞.品德與生活的有效融合[J].赤子（上中旬），2015.

[2]胡萍.興趣是最好的老師[J].中學教學參考，2009.

[3]梁能英.讓品德教育回歸生活[J].福建基礎教育研究，2013（9）：122.

編輯 孫玲娟endprint