“部編本”初中語(yǔ)文教材的國(guó)家意志解讀

許松柏

立德樹(shù)人，是黨和國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的最高要求。“部編本”初中語(yǔ)文教材的編寫(xiě)背景是什么，為何要統(tǒng)編，“統(tǒng)”什么，本文解讀“部編本”語(yǔ)文教材中體現(xiàn)出的立德樹(shù)人的國(guó)家意志。整體規(guī)劃、有機(jī)融合的新教材自然滲透了社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，堅(jiān)持課改的方向，文質(zhì)兼美，守正創(chuàng)新，以德育為先，重視主流文化與傳統(tǒng)文化的滲透，注重“兩個(gè)傳統(tǒng)”的教育，體現(xiàn)了主流價(jià)值觀。新教材能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，培養(yǎng)自尊自信、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的美好品德，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，為學(xué)生的人格培養(yǎng)與終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

新的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)《語(yǔ)文》（七～九年級(jí)）是在教育部的直接領(lǐng)導(dǎo)下組織編寫(xiě)的，因此被稱(chēng)為“部編本”。北京大學(xué)中文系教授溫儒敏受聘擔(dān)任總主編。這套新的語(yǔ)文教材從2012年3月啟動(dòng)編寫(xiě)，歷時(shí)5年多，編寫(xiě)的時(shí)間較長(zhǎng)，編得也很辛苦。黨中央和教育部直接關(guān)注和領(lǐng)導(dǎo)初中語(yǔ)文新教材的編寫(xiě)工作，全國(guó)上下對(duì)這套教材的期望值非常高，全社會(huì)的目光都聚焦這套教材，不容許出任何差錯(cuò)，帶官方色彩的“部編本”初中語(yǔ)文教材編寫(xiě)者們的壓力也非常大。前后從全國(guó)調(diào)集五六十位專(zhuān)家、學(xué)者、作家、教研員、老師和編輯，組成編寫(xiě)組。人教社中語(yǔ)室和小語(yǔ)室全體編輯在其中起到組織和編寫(xiě)的中堅(jiān)作用，實(shí)際參與過(guò)這套教材咨詢等工作的各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜矣猩习偃恕楦哔|(zhì)量完成中央交辦的新教材編寫(xiě)任務(wù)，教育部動(dòng)員和運(yùn)用了空前雄厚的編寫(xiě)資源，這也保證了這套教材政治上是符合要求的，基本質(zhì)量也可以說(shuō)是上乘的，起碼是多數(shù)人能接受的公共知識(shí)“產(chǎn)品”。

一、“部編本”初中語(yǔ)文教材的編寫(xiě)背景

2016年秋季發(fā)行并投入使用的“部編本”初中語(yǔ)文教材是義務(wù)教育階段的教材，這套新教材的使用面超過(guò)了70%，其覆蓋面還在擴(kuò)大，已成為名副其實(shí)的統(tǒng)編教材。

編寫(xiě)這套“部編本”語(yǔ)文教材的背景是什么呢？

編寫(xiě)“部編本”教材是黨中央作出的重大決定。在2009年，中央宣傳思想工作領(lǐng)導(dǎo)小組就召開(kāi)過(guò)專(zhuān)題會(huì)議，討論教材問(wèn)題。考慮到實(shí)施“一綱多本”之后，雖然調(diào)動(dòng)了地方和出版社的積極性，教材的編寫(xiě)出版是“百花齊放”，但問(wèn)題也隨之而來(lái)，由于市場(chǎng)的介入，教材的選擇使用往往受經(jīng)濟(jì)等因素左右，不能真正做到選優(yōu)。其次，教材主要由少數(shù)幾個(gè)出版社組織編寫(xiě)，受到一些條件的限制，加之編制的時(shí)間倉(cāng)促，評(píng)審機(jī)制也不健全，這些都影響到教材的質(zhì)量。全社會(huì)都很關(guān)注教材，批評(píng)的聲音不絕于耳，有些媒體也拿教材來(lái)炒作，這也引起了黨中央的注意。鑒于以上原因，又特別考慮到加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)的需要，在2009年的那次會(huì)上，時(shí)任中央政治局常委、中央精神文明建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)主任的李長(zhǎng)春同志就指示，要組織編寫(xiě)德育、歷史和語(yǔ)文這三科教材，并把這項(xiàng)艱巨而光榮的任務(wù)交給了教育部。

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記多次就教材問(wèn)題作出重要指示和批示。劉云山、劉延?xùn)|和劉奇葆就思想品德、語(yǔ)文、歷史三科教材的編寫(xiě)也多次提出要求。在2011年，教育部就在全國(guó)范圍內(nèi)組織三科教材的編寫(xiě)申報(bào)。通過(guò)評(píng)審、推薦和遴選，報(bào)經(jīng)中央批準(zhǔn)，組建了三科教材的編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)。

總主編溫儒敏說(shuō)這套部編教材的編寫(xiě)經(jīng)過(guò)了非常復(fù)雜、曲折的程序。從編寫(xiě)大綱、樣張、征求意見(jiàn)、大綱送審到進(jìn)入編寫(xiě)、廣泛征求意見(jiàn)、確定選文、反復(fù)討論和調(diào)整體例框架、編寫(xiě)導(dǎo)語(yǔ)、習(xí)題，先后集中全組討論就有十多次，分頭開(kāi)會(huì)研討的次數(shù)更是不計(jì)其數(shù)。起始年級(jí)初稿出來(lái)后，先后經(jīng)過(guò)了14輪嚴(yán)格地評(píng)審。還對(duì)全國(guó)各地?cái)?shù)百名基層特級(jí)教師的審讀意見(jiàn)進(jìn)行梳理綜合后，最后才提交給教育部。2015年8月直接向中央?yún)R報(bào)，又經(jīng)過(guò)一年的修改和試教，終于在2016年6月底通過(guò)了中央宣傳思想工作領(lǐng)導(dǎo)小組的審查批準(zhǔn)，于2016年秋季在全國(guó)大部分省、市開(kāi)始正式使用，將于2019年實(shí)現(xiàn)全國(guó)義務(wù)教育學(xué)校全覆蓋。

在編寫(xiě)和審查過(guò)程中，先后兩次在北京、山東、吉林，廣東、四川、湖北、甘肅等省市的部分學(xué)校試教試用，教材得以進(jìn)一步完善和提高。“部編本”的由來(lái)、背景是繁復(fù)的，不是掛名的“部編本”，而是在教育部的直接領(lǐng)導(dǎo)下，實(shí)實(shí)在在地貫徹落實(shí)黨中央的相關(guān)指示，經(jīng)過(guò)數(shù)年的艱巨打磨，才形成的“產(chǎn)品”。真可謂“十年磨一劍”，“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”。

二、語(yǔ)文教材編寫(xiě)為何要“統(tǒng)”？

任何國(guó)家、任何時(shí)期的教育都必須回答“培養(yǎng)怎樣的人？”“怎樣培養(yǎng)人？”“為誰(shuí)培養(yǎng)人？”的問(wèn)題。這些是教育的根本問(wèn)題，是教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。各個(gè)國(guó)家和地區(qū)歷來(lái)都很重視教科書(shū)的編寫(xiě)工作，如日本在教科書(shū)中否定侵華歷史；1991年12月，蘇聯(lián)解體后，俄羅斯馬上就統(tǒng)一修訂教科書(shū)；臺(tái)灣地區(qū)李登輝當(dāng)初一上臺(tái)就下令修訂教科書(shū)。

教育部黨組成員、副部長(zhǎng)朱之文說(shuō)：“這套新教材的編寫(xiě)是著眼落實(shí)黨的教育方針、辦好中國(guó)特色社會(huì)主義教育、維護(hù)國(guó)家長(zhǎng)治久安作出的重大部署，具有重大現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義，要從落實(shí)黨中央決策部署的必然要求、把好教育系統(tǒng)意識(shí)形態(tài)關(guān)的戰(zhàn)略選擇、提升義務(wù)教育質(zhì)量奠基工程的高度，充分認(rèn)識(shí)統(tǒng)編道德與法治、語(yǔ)文、歷史三科教材的重大意義。”

語(yǔ)文教材統(tǒng)編是為了在觀念上突出德育為魂、能力為重、基礎(chǔ)為先、創(chuàng)新為上，在內(nèi)容上強(qiáng)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，以培養(yǎng)社會(huì)所需要的合格的社會(huì)公民和建設(shè)者。

三、“部編本”語(yǔ)文教材“統(tǒng)”什么？

“部編本”初中語(yǔ)文教材主要集中統(tǒng)一體現(xiàn)立德樹(shù)人的國(guó)家意志，貫徹落實(shí)守正創(chuàng)新的課改經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的學(xué)科屬性，回歸語(yǔ)文本真。

習(xí)近平總書(shū)記多次指示：我們的教育是為了培養(yǎng)又紅又專(zhuān)的革命事業(yè)的接班人，國(guó)家意志要進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦；我們的教育要打上中國(guó)印記，植入紅色基因，夯實(shí)立德樹(shù)人的土壤。例如：“林陰小道”的“陰”字是否要加草字頭，都引起了普通老百姓和全社會(huì)的熱議與關(guān)注。

四、“部編本”初中語(yǔ)文教材體現(xiàn)并落實(shí)立德樹(shù)人的國(guó)家意志

2012年11月，黨的十八大報(bào)告中首次以“富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法制、愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”24個(gè)字概括并倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，立德樹(shù)人，是黨和國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的最高要求。部編語(yǔ)文教材全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的基本精神，認(rèn)真落實(shí)黨的十八大提出的“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，以義務(wù)教育課程方案和《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為依據(jù)，遵循語(yǔ)文教育的基本規(guī)律，繼承我國(guó)語(yǔ)文教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，借鑒國(guó)外母語(yǔ)教育改革的經(jīng)驗(yàn)，吸收語(yǔ)文課程改革的經(jīng)驗(yàn)，努力建設(shè)符合語(yǔ)文教育規(guī)律和時(shí)代特點(diǎn)的高質(zhì)量、有特色、師生滿意的新的教材體系。endprint

（一）有機(jī)融合，自然滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育

中央領(lǐng)導(dǎo)指出，教材編寫(xiě)實(shí)質(zhì)上就是國(guó)家行為。有什么樣的教材，就有什么樣的國(guó)民。這就站到了一個(gè)“國(guó)家行為”的高度來(lái)要求教材編寫(xiě)了。“部編教材”應(yīng)當(dāng)也可以做到比一般版本教材更高，視野更加開(kāi)闊。“部編本”語(yǔ)文教材是由教育部出面聘請(qǐng)主編和編寫(xiě)專(zhuān)家，調(diào)集了全國(guó)最強(qiáng)的編寫(xiě)隊(duì)伍，有條件在總體質(zhì)量和水平上超越現(xiàn)有各種版本的教材。

“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)立意很高，高在體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，立德樹(shù)人，指導(dǎo)思想明確，“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”的措施得以落實(shí)。任何教材的編寫(xiě)都有自己的價(jià)值觀，有基本的意識(shí)形態(tài)主場(chǎng)。新教材編寫(xiě)強(qiáng)調(diào)“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”，并不等于“政治掛帥”，而是處處考慮盡可能服務(wù)于立德樹(shù)人的目標(biāo)。教材編寫(xiě)是整個(gè)教育的一環(huán)，我們的教育終究要立德樹(shù)人，這個(gè)“德”，包括了政治，但又遠(yuǎn)不止政治，還有道德、理想、情操等諸多方面的“德”。社會(huì)的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了很多前所未料的新問(wèn)題，精神道德的滑坡，讓大家擔(dān)憂，這其實(shí)也是意識(shí)形態(tài)問(wèn)題，整個(gè)教育包括教材編寫(xiě)不可能回避這個(gè)問(wèn)題。立德樹(shù)人非常必要，教材編寫(xiě)應(yīng)當(dāng)在這個(gè)方面有所作為。

（二）堅(jiān)持立德樹(shù)人，堅(jiān)持課改的方向

黨的十八大將立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，要求充分發(fā)揮課程在人才培養(yǎng)中的核心作用，進(jìn)一步提升綜合育人水平。語(yǔ)文教科書(shū)積極發(fā)揮育人的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，始終堅(jiān)持將立德樹(shù)人落到實(shí)處，融會(huì)在教科書(shū)的各個(gè)板塊中。教科書(shū)主要從四個(gè)方面貫徹落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，一是建構(gòu)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，二是繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，三是堅(jiān)持革命傳統(tǒng)教育，四是突出國(guó)家主權(quán)和海洋意識(shí)教育。

“部編本”語(yǔ)文教科書(shū)的基本思路是“整體規(guī)劃，有機(jī)融入，自然滲透”，采用集中編排與分散滲透相結(jié)合的方式，以教材選文為主要載體，輔以精心設(shè)計(jì)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中潛移默化地受到熏陶感染，逐步樹(shù)立正確的思想觀念和高尚的道德情操，最終使社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為精神追求，外化為自覺(jué)行為。

（三）德育為先，重視主流文化與傳統(tǒng)文化的滲透，注重“兩個(gè)傳統(tǒng)”的教育，體現(xiàn)主流價(jià)值觀

“部編本”語(yǔ)文教材采用“人文主題”與“語(yǔ)文要素”雙線組織單元的結(jié)構(gòu)，既強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文和生活的聯(lián)系，重視主流文化與傳統(tǒng)文化的滲透，促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀，又保證了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的基本訓(xùn)練。語(yǔ)文課的內(nèi)容是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中利用這樣的文本，運(yùn)用知識(shí)，才能轉(zhuǎn)化成能力，凝結(jié)為素養(yǎng)，達(dá)到立德樹(shù)人的目的。一個(gè)人只有在積極的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中才能不斷地建構(gòu)起其自身的言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，形成良好的言語(yǔ)品質(zhì)，具備社會(huì)和個(gè)人發(fā)展所需要的語(yǔ)文素養(yǎng)。

部編教材很注重對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育。從已公開(kāi)的部編本七至九年級(jí)語(yǔ)文教材的目錄來(lái)看，初中語(yǔ)文教科書(shū)擬選入30篇這方面的文章，有的是領(lǐng)袖人物的詩(shī)文。如毛澤東的《七律·長(zhǎng)征》《紀(jì)念白求恩》《沁園春·雪》《我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江》《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》；有些表現(xiàn)了革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一批優(yōu)秀的知識(shí)分子向往光明、謳歌祖國(guó)、懷念故土家園的情懷，如臧克家的《說(shuō)和做----記聞一多先生言行片段》、光未然的《黃河頌》、聞一多的《最后一次演講》、端木蕻良的《土地的誓言》等；還有一些展現(xiàn)了新中國(guó)成立后各行業(yè)領(lǐng)軍人物為祖國(guó)建設(shè)事業(yè)做出的杰出貢獻(xiàn)，如楊振寧的《鄧稼先》、楊利偉的《太空一日》等。另外，在“綜合性學(xué)習(xí)”欄目還專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了一系列“傳統(tǒng)文化”類(lèi)活動(dòng)，如《有朋自遠(yuǎn)方來(lái)》《家國(guó)天下》《人無(wú)信不立》《君子和而不同》等。

（四）文質(zhì)兼美，守正創(chuàng)新

新教材的選文，既保留了一批經(jīng)典的傳統(tǒng)篇章，又開(kāi)發(fā)了一批適應(yīng)時(shí)代需求、有利于學(xué)生價(jià)值觀養(yǎng)成的新篇章。這套“部編本”語(yǔ)文教材的課文選篇，更加強(qiáng)調(diào)四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：經(jīng)典性、文質(zhì)兼美、適宜教學(xué)、兼顧時(shí)代性，這也是針對(duì)性的。課改之后流行的各種語(yǔ)文版本，都很注重并突出人文性。新教材回歸到“守正”的立場(chǎng)，強(qiáng)調(diào)經(jīng)典性、文質(zhì)兼美和適宜教學(xué)，很多經(jīng)典課文又“回來(lái)”了，如《紀(jì)念白求恩》《貓》《誡子書(shū)》《賣(mài)油翁》《驛路梨花》等，尚未沉淀的“時(shí)文”相對(duì)減少了。語(yǔ)文新教材明顯增加了傳統(tǒng)文化篇目。初中共選125篇古詩(shī)文，約占所有選篇的52.5%，比原來(lái)的人教版有所提高，平均每個(gè)年級(jí)40篇左右。選篇的體裁更加多樣，從《詩(shī)經(jīng)》到清代的詩(shī)文，從古風(fēng)、民歌、律詩(shī)、絕句到詞曲，從諸子散文到歷史散文，從兩漢論文到唐宋古文、明清小說(shuō)，均有收錄。

革命傳統(tǒng)教育的篇目所占的比重也較大，初中共29篇。魯迅的作品《從百草園到三味書(shū)屋》《故鄉(xiāng)》《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》《藤野先生》《社戲》《孔乙己》等也有入選。

選篇以友善為主題的有：《陳太丘與友期行》《驛路梨花》等；提倡愛(ài)崗敬業(yè)的有：《紀(jì)念白求恩》《最苦與最樂(lè)》等；倡導(dǎo)自由平等的有：《說(shuō)和做----記聞一多先生言行片段》《老王》等；歌頌偉大富強(qiáng)的祖國(guó)，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷的有：《黃河頌》《土地的誓言》等。

總之，“部編本”初中語(yǔ)文教材特別重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)家主權(quán)與海洋意識(shí)的培養(yǎng)。主要通過(guò)優(yōu)秀的選文，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)土地的熱愛(ài)，樹(shù)立領(lǐng)土與海洋主權(quán)意識(shí)。新教材充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科育人方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，把古今中外優(yōu)秀文章、作品的學(xué)習(xí)與母語(yǔ)教育結(jié)合起來(lái)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、主流文化、民族傳統(tǒng)、良好的思想道德風(fēng)尚等人文教育內(nèi)容融合在整套教材之中，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，培養(yǎng)自尊自信、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的美好品德，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，為學(xué)生的人格培養(yǎng)與終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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