營(yíng)造教育環(huán)境，培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新能力

董長(zhǎng)娥

摘要：本文在分析創(chuàng)新能力特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)為教育環(huán)境的影響對(duì)教育對(duì)象創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。針對(duì)高職教育的特點(diǎn)，筆者從營(yíng)造民主、自由、寬松的課堂教學(xué)環(huán)境、營(yíng)造可容錯(cuò)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境、營(yíng)造寬松開(kāi)明的學(xué)生管理環(huán)境、營(yíng)造人人講創(chuàng)新、人人爭(zhēng)創(chuàng)新的校園文化環(huán)境等四個(gè)方面闡述了通過(guò)營(yíng)造教育環(huán)境來(lái)培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑。

關(guān)鍵詞：營(yíng)造；教育環(huán)境；環(huán)境；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新

我國(guó)已明確將建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家作為面向未來(lái)的重大發(fā)展戰(zhàn)略。 在這一大背景下，承擔(dān)著培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才任務(wù)的高職院校，再將自己定位為“流水線產(chǎn)品”的“制造機(jī)器”，已經(jīng)不符合國(guó)家與社會(huì)發(fā)展的要求，必須及時(shí)更新觀念，將創(chuàng)新型高技能人才作為自己的培養(yǎng)目標(biāo)。

但是，到底該如何去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者認(rèn)為，教育環(huán)境的影響對(duì)教育對(duì)象創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。因此，要培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先應(yīng)從營(yíng)造高職教育環(huán)境著手。

一、營(yíng)造民主、自由、寬松的課堂教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、積極思考。

一直以來(lái)，教師都是課堂教學(xué)中的“統(tǒng)治者”，是勿庸置疑的“權(quán)威”，學(xué)生上課要坐姿端正、認(rèn)真聽(tīng)講，要“跟著老師的思路走”，很少有教師能容得學(xué)生在課堂上的質(zhì)疑和看似“異想天開(kāi)”的思考。這種情形是完全不符合創(chuàng)新思維的培養(yǎng)規(guī)律的。教師在教學(xué)活動(dòng)中是學(xué)生的引導(dǎo)者，但不可以唯我是從，搞“一言堂”，這樣只能讓課堂氣氛死氣沉沉，僵化、束縛了學(xué)生的思維。因此，教師首先應(yīng)站在與學(xué)生平等的位置上，課上課下多與學(xué)生交流溝通，融洽師生關(guān)系；其次，教師應(yīng)尊重學(xué)生的自主思考，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極思索，允許學(xué)生在課堂上提出問(wèn)題、大膽質(zhì)疑，并提出新觀點(diǎn)、新見(jiàn)解、新主張，并適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，營(yíng)造民主、自由、寬松的課堂教學(xué)環(huán)境，讓課堂出現(xiàn)“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的良好局面。此外，還可根據(jù)高職教育側(cè)重應(yīng)用性的特點(diǎn)，多運(yùn)用案例教學(xué)，并結(jié)合討論式教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，相互交流討論，激蕩腦力，鍛煉發(fā)散性思維。實(shí)踐證明，教育者對(duì)教育對(duì)象個(gè)人發(fā)展的尊重會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。教育者尊重、鼓勵(lì)教育對(duì)象自我發(fā)展的程度越高， 那么， 調(diào)動(dòng)和刺激教育對(duì)象的主動(dòng)性和創(chuàng)造性發(fā)揮的程度也越強(qiáng)。

二、營(yíng)造可容錯(cuò)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、勇于探索。

高等職業(yè)教育不同于普通高等教育的主要特征就是重實(shí)踐、重應(yīng)用。因此，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是高職教育重要的組成部分。目前，大部分高職院校實(shí)訓(xùn)設(shè)備不夠充足，學(xué)校為有效的管理維護(hù)這些設(shè)備，制訂了詳細(xì)的規(guī)章制度，對(duì)設(shè)備的損壞有嚴(yán)格的處罰措施。這些制度的確有效地延長(zhǎng)了設(shè)備壽命，但同時(shí)也給指導(dǎo)教師和學(xué)生造成了很大的心理壓力，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐操作中畏手畏腳，不能充分地練習(xí)技能。針對(duì)這種情況，筆者認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該給予學(xué)生一定的自主空間，在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)允許學(xué)生大膽操作，允許學(xué)生在操作中出現(xiàn)錯(cuò)誤。這樣，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，對(duì)自己出現(xiàn)的錯(cuò)誤會(huì)記憶深刻，并能從錯(cuò)誤的經(jīng)歷中自己探索出正確的方法和發(fā)現(xiàn)新方法。同時(shí)，由于有一定的容錯(cuò)空間，學(xué)生敢于實(shí)踐探索，有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

三、營(yíng)造寬松開(kāi)明的學(xué)生管理環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

目前，高職院校出于各種考慮，比如為了確保學(xué)校不出問(wèn)題、為了保證學(xué)生安全或者為了保持學(xué)校良好的秩序、課堂規(guī)范的學(xué)習(xí)紀(jì)律等等，制訂了各種各樣的學(xué)生管理制度和措施，并大多采取量化管理的方式，將學(xué)生的成績(jī)，甚至一言一行都用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，并與評(píng)優(yōu)、升學(xué)和就業(yè)掛鉤。這些管理制度在規(guī)范了個(gè)別學(xué)生的同時(shí)，也給大多數(shù)學(xué)生戴上了思想的桎梏，將他們的言行、思想限制在一個(gè)框框內(nèi)，使學(xué)生成為“千人一面”、“千篇一律”的標(biāo)準(zhǔn)化“產(chǎn)品”，極大的限制了學(xué)生的自主思考探索和個(gè)性化發(fā)展的可能，扼殺了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，這種學(xué)生管理方式必須要改革。時(shí)代需要各種各樣的人才，而學(xué)校必須要跟上時(shí)代發(fā)展的要求，去營(yíng)造一個(gè)開(kāi)明的學(xué)生管理環(huán)境。要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，并對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，讓他們通過(guò)自己的努力去驗(yàn)證、實(shí)現(xiàn)自己的想法。

四、營(yíng)造人人講創(chuàng)新、人人爭(zhēng)創(chuàng)新的校園文化環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新行為。

校園文化環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響至關(guān)重要。首先，學(xué)校的管理者要重視創(chuàng)新。要從制度方面對(duì)師生的創(chuàng)新行為和創(chuàng)新成果進(jìn)行激勵(lì)，以體現(xiàn)尊重創(chuàng)新、支持創(chuàng)新、鼓勵(lì)創(chuàng)新的理念。可以組織一些集體性的活動(dòng)，比如開(kāi)展創(chuàng)意設(shè)計(jì)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、“金點(diǎn)子”比賽等等，形成人人參與創(chuàng)新的局面，進(jìn)而營(yíng)造一種人人講創(chuàng)新、人人爭(zhēng)創(chuàng)新的校園文化環(huán)境。

作為培養(yǎng)建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化創(chuàng)新型國(guó)家需要的一線人才的高等職業(yè)教育，就是要深刻認(rèn)識(shí)自主創(chuàng)新的重要意義，從營(yíng)造教育環(huán)境入手，通過(guò)不懈的努力，走出一條具有高職特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]特麗薩·M·艾曼貝爾.《創(chuàng)造性社會(huì)心理學(xué)》[M].方展畫等譯.上海：上海社會(huì)科學(xué)院出版社，1987.

[2]夏昌祥、魯克成.《點(diǎn)燃創(chuàng)新之火——?jiǎng)?chuàng)造力開(kāi)發(fā)讀本》[M].北京：科學(xué)出版社，2005.

[3]陶美重.創(chuàng)新能力培養(yǎng)與大學(xué)教育環(huán)境[J].建材高教理論與實(shí)踐，2001，（8）.

[4]陸松波. 基于創(chuàng)新應(yīng)用能力培養(yǎng)的職業(yè)教育教學(xué)模式研究 [J]. 中國(guó)培訓(xùn)，2016，（10）.

[5]陳蕊，周晨，陳占武. 高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究 [J] . 亞太教育，2016，（1） .endprint