微課在高職《計算機應用基礎》課程單元教學中的設計與應用思考

陳寄孺

摘要：微課作為一種新的教學模式和學習方法已經在職業教育中得到相當普及的應用，但是如何科學、合理的設計高質量的微課，并結合教學整體設計和教學單元設計，同時又激發學生的學習興趣，提高教與學的效率，是現代教育特別是高等職業教育思考的問題之一。本文以職業高等教育中《計算機應用基礎》課程的教學實踐，結合具體的教學單元設計案例以及教學實施感受，詳細論述了微課的設計、作用、效率，以及微課與課堂教學相結合的應用實踐和思考。

關鍵詞：微課；開放教育；計算機應用基礎；教學效率

一、微課的再認識

1.1職業教育教學改革中的微課教學

電腦技術及其延伸相關設備的應用發展越來越迅速，完全使用傳統的教學方法已經不能完全適應現代教育特別是職業高等教育的發展目標，現代大學生具備良好的計算機應用能力已經成為職業崗位的必然需要之一。職業教育中計算機基礎教學是提高學生綜合能力培養高素質人才的重要手段，特別是針對非計算機專業的學生，在學習自己的專業知識和技能的同時，掌握現代計算機的相關知識和操作技能，是現代社會的一項綜合素質要求，因此進一步對學校的教育模式進行改革，創新技術手段，這樣才能促進計算機教學的良好發展，從而培養出更多的應用復合型人才。職業高等教育專家戴士弘教授指出：課程教學改革的核心理念是“能力本位”原則，或者說“強調能力為重”，而實現這一理念的主要手段是“項目課程”[1]。這些都對現代職業教育提出了更高的要求。

現代信息技術的發展改變了人們的學習習慣，具體表現為學習資源開放化、學習時間碎片化和學習空間的移動化。在此背景下，微課作為一種新的教學模式，吸引了眾人的目光，很多教育工作者紛紛加入微課的設計與應用研究。微課研究正經歷從微觀層次到宏觀層次的拓展，從強調教學資源向注重知識體系及教學活動轉變[2]。微課程是“微時代”在線學習的重要學習資源，以其易獲得性、時間短、內容精、模塊化、情景化等特點滿足了廣大用戶多樣化的學習方式需求[3]。

職業高等教育中的計算機應用基礎教學屬于一門必修的公共基礎課程，作為教育者必須要予以高度重視，針對學生的實際情況制定教學計劃，確立教學目標，選擇合理的教學模式，以提高學生的職業實踐能力為宗旨，多開展實踐活動，在保證課堂效率的同時提高學生的計算機應用能力。我院計算機教研組全體教師近年來也結合自己的課程教學進行了積極的探索和實踐，教學開放資源、微課視頻等的設計和教學中的應用比例越來越多，教學效果也得到了有力提升。

1.2微課的設計

有教育者把具體微課的設計歸納為四個方面：[4]

1、理論內容的錄制可以直接使用PPT 錄制視頻。

2、電腦實操內容的錄制實操內容的錄制，利用Cam tasiaStudio等軟件。

3、交互式微課制作交互式微課課件，可以使用articulatestoryline等軟件。

4、視頻后期處理錄制好的視頻。

結合計算機應用基礎課程的特點，我的微課視頻制作重點放在電腦操作重點技能和理論知識難點的擴展講解上，主要使用Cam tasiaStudio軟件，該軟件具有強大的視頻編輯功能，文件兼容及格式轉換方便快捷。由于對播放軟件及硬件的適用性考濾，一般采用mp4格式保存制作的結果視頻（也可根據實際情況使用格式工廠軟件進行需要的文件格式轉換），這是針對學生在業余沒有電腦使用的場景也可以使用手機進行觀看和學習，提高了學習的自由度和效率。

我認為在實際的教學備課中，微課的制作還要求教師要有扎實的專業知識、熟練的操作技能、合理的講解技巧、豐富的教學經驗以及對微課知識點或操作技能點在教學單元甚至課程結構中的準確層次和位置作用等。只有這樣，才能制作出優秀高效的微課資源。

另外微課視頻的制作還要兼顧學生的實際情況，具體教學環境的設備情況，制作高效實用的學習資源。

1.3微課的教學應用

微課資源可以使用購買、授權、原創制作等方式獲得，但在多數情況下，由于教材不同，教學對象的具體情況不同，教學進度及學生的理解度等因素的影響，我認為自己制作是目前較好的選擇，當然這對教師的要求比傳統教學難度高了許多。

微課的特點拓展了課堂教學，具備了開放教學的特點，讓學生在課堂以外的學習更加高效；同時對有難度的知識點或操作技能能夠做到多次的復習與鞏固。但是微課資源還不能夠完全代替教師的現場講解與輔導，所以在實際的教學應用中，微課的應用，特別是課堂上的使用應該保持一個合理的時間比例。例如實際教學課堂，特別是計算機應用基礎這一類操作性較強的課程，課程知識點和技能目標較多，教學課時相對較少，每一教學單元都有具體的教學目標和操作任務，操作任務的難度和微課視頻的內容應該有一定的梯度，同時每次課還要保留相應比例的學生操作與教師針對出現問題的解答與擴展講解時間。當然最理想的教學狀態是大多數學生在課堂以外已經熟悉了提前發放的微課資源以及教學單元的任務與目標，這樣才能讓微課在與課程整體目標和教學單元目標的有效配合中達到最佳的教學效果！

二、《計算機應用基礎》課程中微課應用案例實踐

學院在近年來的教學改革與實踐中大力推進“一師兩課”，通過專家講授、示范、業務培訓、實踐教學、考核評比等措施，每個教師對課程整體設計和教學單元設計能力都得到不同程度的提高。不同的課程對于微課的設計及應用特點、適應性、教學時間比例都會有不同之處，以《計算機應用基礎》課程教學中的微課應用實踐為例，談談我的體會和思考。

案例一：《計算機應用基礎》課程“Eexcel函數及應用”教學單元微課設計及教學應用體會

1.1教學單元設計概述

職業教育教學改革的主要思路是要求課程設計及教學單元設計的項目化、任務化[5]。根據這一理念設計的“Eexcel函數及應用”教學單元的教案主要構成如下：endprint

1.2本教學單元微課設計思考

在整體設計與教學單元設計的基礎上，再對本教學單元的兩個重要技能結合多年的教學經驗進行了近乎獨立的微課設計，以下圖1（if（）函數用法.mp4）和圖2（rank（）函數用法.mp4）是我在教學備課中制作的微課視頻：

以上兩個微課視頻時長都控制在3～5分鐘左右，播放適應度廣，短小精悍、印象深刻。制作微課首先要求教師對相關專業知識點認識全面、深刻、基礎扎實，技能操作熟練、準確、合理，這些都不是一日之功；同時還要求講解清晰、速度合適；其次，微課視頻中的技能操作Eexcel工作表及內容是在一定專業調研基礎上制作生成，注意了與專業班級的結合度；另外在制作微課視頻中還要反復錄制、轉換、檢查、修改，才能達到一定高度的用戶使用要求。

1.3本教學單元微課應用思考

本教學單元設計在我院16級建筑1班《計算機應用基礎》課程教學實踐，效果良好，特別是微課視頻的合理應用，提高了學生的興趣和學習效率。在實際使用中，教學資源提前開放給學生，還是有部分學生未作相應的課前準備，所以對教師來說，課堂的教學效率的提升非常重要，同時又任重道遠。

在歷屆的課程教學實踐中，學生對Excel函數的掌握都有一定的難度，熟練度和專業規范的函數編輯很難在較短的時間內達到一定的高度，同時還要兼顧讓學生具備一定的查看Excel函數幫助的能力。有了微課視頻以后，學習變得更加開放、靈活、可重復度高，學習效率大大提高。

案例二：《計算機應用基礎》課程“PPT母板及應用”教學單元微課設計及教學應用體會

本案例應用于2016-2017學年度第二學期《計算機應用基礎》所任課的8個班的教學中，教學單元設計繼續堅持“項目化”、“任務化”的原則，在兼顧了課程知識點和技能的承前啟后的情況下，設計制作了兩個微課視頻，如下圖3和圖4所示：

第一個微課視頻設計難度較低，利用PPT母板中的占位符統一修改文字效果，學會PPT母板及點位符的用法是本教學單元的主要教學目標，第一個微課視頻也同進為第二個微課視頻作了鋪墊。第二個微課視頻讓學生直觀地看到了PPT母板的一些變化用法，比如占位符的作用。以前在母板及功能應用中學生同樣很難在較短時間達到教學要求，微課資源進行了高效的教學補充。

三、綜述

職業教育的發展日新月異，對教學管理和教師都提出了更高的要求。職業教育的改革分為宏觀和微觀兩個層面[6]，宏觀層面主要指國家、省市對職業教育的總體發展戰略。微觀層面主要對教師教學及職業院校的教學管理，而教師層面的教學改革以及一線的實際教學效果的提升才是最終的目的所在，也是職業教育的宗旨之一。微課教學高效、開放、可重復性、直觀、適應度廣泛等特點，正是職業教育教學改革的有效方式方法之一，值得大力推廣。當然，我們也應該看到課程特點的不同，微課的應用有重有輕；同時教學對象的實際情況以及教學軟硬件等因素的影響，微課不可能完全代替熟練教師的課堂或實訓教學，但微課教學法帶給我們的教改啟示也應得到相應程度的重視和推廣。

參考文獻：

[1][5[6]]戴士弘.《職教院校整體教改》清華大學出版社，2012.5

[2]胡鐵生.高校微課建設的現狀分析與發展對策研究[J].現代教育技術，2014，（2）.

[3]黃建軍，郭紹青.論微課程的設計與開發[J].現代教育技術，2013，（5）：31-35.

[4]毛天福.微課在開放教育本科《計算機應用基礎》教學中的設計與應用，《吉林廣播電視大學學報》2017 ，（2）endprint