課堂環境下拓展高職《外貿英語函電》實踐性的探索

岳琳

【摘 要】高職《外貿英語函電》是高職高專國際經濟貿易類專業的一門必修課程。該課程主要以書面信函和電子郵件的方式展示了在對外貿易實務中各環節與客戶的溝通形式和表達技巧，對商務英語寫作的結構、格式、專業術語的使用、專業詞匯與句型的表達有較高的要求。

【關鍵詞】高職高專；外貿英語函電；實踐性

一、引言

伴隨著全球經濟一體化的步伐，中國的國際交流與對外貿易合作的契機日益增多，因而對從事相關行業的人員在職業素質與業務能力上都有了較大的提升，從業人員不僅要熟練掌握國際貿易的業務知識，還必須是擅長英語口語交際與寫作表達的國際商務復合應用型人才。根據當前對高等職業教育提出的新的改革思路，必須“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合的發展道路”為指引，切實做好課堂與職場的無縫對接，為更好貫徹這一宗旨，高職課程的課堂時間性顯得尤其重要。學生能否通過45分鐘的課堂學習時間高效地掌握《外貿英語函電》在未來職業崗位中的實際運作方法是檢測該課程在課堂實踐中是否具有“科學性”、“實用性”和“針對性”。

二、《外貿英語函電》課程的重要性

《外貿英語函電》作為國際經濟與對外貿易專業的核心課程，旨在讓具備基礎英語知識的學生通過學習前沿的國際貿易實務理論與外貿英語函電寫作方法，熟悉國際貿易中各環節與函電的緊密聯系，通過對外貿易函電的結構體系、寫作特點與技巧、專業術語語詞匯句型、慣用與特殊表達方式的學習，全面掌握國際貿易業務中與信函相關的理論知識及實際操作的書面技能，使得學生在校期間即為將來走向外貿崗位，得心應手地開展外貿、商務等工作打下了良好的基礎。我們力求通過課堂上對學生的知識傳授及模擬實訓，采取行之有效的實務操作及校外實訓基地的頂崗實踐，最大程度地幫助學生提升外貿英語函電的寫作技能，真正意義上將課堂書本知識轉化為崗位需求能力。做到所學及所用，一出校門便適應職業崗位對其職業能力的需求，切實做到為企業培養實用型外貿人才。

三、當前課堂《外貿英語函電》課程存在的問題

二十一世紀的今天，互聯網科技的普遍運用以及電子商務的不斷繁榮開拓了國際貿易市場的嶄新局面，各類大、中、小型外貿企業都紛紛涌入了互聯網的浪潮中。隨著境內外中國制造的B2B網站成交額與貿易量的不斷攀升，勢不可擋的對外貿易合作趨勢迫使我們高等職業院校在向社會培養外貿人才之時，也必須推陳出新與時代接軌，注重專業知識與技能的更新，避免課堂與職場脫節。作為一名一線的《外貿英語函電》任課教師，作者梳理了以下現存于課堂上的問題：

1.教與學形式單一 目前的課堂教學基本方式表現為老師利用外語教學法中的“直接法”、“口語交際法”、“語法翻譯法”為學生精講國際貿易各環節的函電1-2篇，采用一種純粹的語言分析教學方式，注重英漢對譯的表達，勾劃重點詞匯、詞組、句型并作出引申，讓學生通過記憶專業詞匯、貿易術語及相關句型后便開始著手書寫具體外貿環節的函電。這種方式使得學生往往拘泥于用固定的句型套用固定搭配的表達方式去完成一篇生澀的函電，很難舉一反三，小則出現遣詞造句的失誤，大則產生表述不當及語法錯誤的個問題。

2.教學內容滯后 前面提到，外貿函電的實踐與當前外貿實務相契合，而課堂講授的內容常受到教材的局限，雖然能夠教授學生掌握外貿函電的書寫格式和寫作要求以及對外貿易各環節涉及的專業術語和表達方式，但函電案例較為陳舊，有的素材內容較為生僻，讓學生不能很好地融入該函電地實用情境，這種缺乏時代特色的內容和案例較難激發學生學習的主觀能動性，只能被迫記憶單詞、詞組、句型，屬于典型地重理論、輕實踐學習，與崗位職業能力提升完全背道而馳。

四、拓展課堂《外貿英語函電》實踐性的措施

檢驗學生是否較好地掌握了外貿英語函電的學習內容，最重要且直觀的方式即是看學生能否獨立撰寫表達準確、語義豐滿且具有吸引力可讀性強的函電，這是將課堂講授的知識實踐化的最好體現。因此，拓展課堂環境下外貿英語函電的實踐性尤為重要：

1.細化教學模塊 倡導“基于工作過程中”的教學模式，立足于職業教育的實踐性、職業性，根據崗位需求，組織學生以職場情境為依托，將函電教學內容中的建立業務關系（Establishing Business Relations）、詢盤與發盤（Enquires and Offers）、還盤（Counter-Offers）、信用證的開立與修改（Establishment and Amendment to L/C）等環節與實踐場景相結合，由教師帶領學生認識該環節的背景知識并介紹該部分的實操要求，分析講述此章節在國際貿易實務中的具體運用并歸納出本章外貿英語函電在寫作時的要點，由學生分組討論，充分理解函電范文，總結該函電寫作的詞匯、詞組、表達及句型，通過相互討論補充分析以便于課后自學、復習鞏固和拓展課堂以外的知識內容。

2.實踐內容任務化 外貿英語函電的學習內容就是幫助同學們在職場中將一筆業務從建立業務關系到交易圓滿完成的實現過程。其中往來環節會根據業務進展中不斷變化的具體因素而改變。因此，在實踐工作中可能會出現與課堂實踐操作中流程不同的地方，使得學生在課堂學習時必須清晰掌握國際貿易各環節的完整信息鏈并需要對一些突發問題有預判和解決的能力。將實踐內容劃分為具體的任務，可以使學生在學習性任務的驅使下，實現知識+任務+操作技巧相結合的教、學、做三位一體模式，讓學生明確知識點、通曉完成任務要領、提升實踐操作技巧。

五、結語

高職外貿英語函電實踐性課堂教學既能打破以往課堂上過于偏向理論教學，嚴重脫離實際職場，以詞句翻譯解析為主流模式的生硬教學，又改變了學生在課堂一味依賴于死記硬背范文來完成函電寫作的刻板方法，彌補了該課程失去實際運用性價值的不足，為教師提高教學效率、為學生提升崗位職業能力、為企業提供高質量的外貿人才做出了基本保障和初步探索。

參考文獻：

[1]王云.汪立軍.《外貿函電》教學改革實踐——在實踐中培養學生創新實踐能力[J].經貿教育，2015（10）.

[2]孫寶鳳.基于工作過程的高職外貿英語函電教學模式的探索[J].職教論壇，2012（9）.