學習期待在高職高專班主任工作中的運用研究

陳香嬌

【摘 要】培養學生的學習期待對班級管理工作及學生日常行為起到一個自主規范約束作用。

【關鍵詞】學習期待；班主任；運用

一、學習期待初探

學習期待是指學習的主客體或其他相關人物對即將到來的學習和一些與學習有關的其他因素的期冀。學習期待是學生學習動機的一個方面，但又遠遠高于學習動機。培養學生的學習期待對班級管理工作及學生日常行為起到一個自主規范約束作用。

學習期待的范圍很廣，從時間上來說，有對整個大學或高職高專學習的總的期待，每學年的期待，每學期的期待，每月的期待，每周的期待，每天的期待，甚至是對每堂課的期待。從內容上來說，包括各學科學習的期待，對老師的期待，對同學的期待，對知識期待，當然也包括對豐富多彩的學習生活的期待、學習為人處事的期待……學習期待不但指期待學習的結果，期待享受學習成果的快樂，學習期待還包括對學習過程的期盼，對學習方法的渴求。所以學習期待涵蓋學習目標，包括學習理想，是一個不斷發展變化的動態 事物?？傊?，樹立學習期待，讓學生全身心地投入學習，對激發學習熱情、培養學習興趣、提高學習效率有非常大的意義；且有助于塑造積極上進的陽光型學生。

二、高職高專班主任的特殊性及高職高專學生的特殊性

班級是學校進行教育教學活動的基本單位。而班主任是班級的組織者和指導者，肩負著具體貫徹黨的教育方針，實施學校教育教學計劃，溝通師生、學校、家庭以及社會之間的聯系，落實學校教書育人目標，推進全面素質教育的職責。班主任要面向全班學生，促進每個學生全面發展，在學生學習生活中起到舵手、導師的作用，成為學生的良師益友。除了以上各項職責外，高職高專的班主任還有其獨特的功能。一、班主任是學生的“第二任父母”。由于高職高專的學生年齡相對偏小，父母長期不在身邊，所以班主任不管在學習還是在生活上就像是孩子們的第二任父母，凡事都得操心過問。既要關心他們的物質生活更要關心他們的精神生活。有時候甚至是全天的跟蹤照顧。二、班主任應該高效地發揮自己的工作效能，激發學生的學習興趣，培養學生良好的學習習慣，重視學生的思想道德和行為規范的教育，在第一時間內對學生的思想及行為起到匡正規范作用。讓學生養成良好的道德品質、學習習慣、生活習慣和健康的心理素質，幫助高校學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。激發并培養學生良好的學習積極性、主動性。

一方面，在市場經濟浪潮、特別是網絡文化等的沖擊下，當今的學生的生活方式、觀念發生了前所未有的變化。他們的學習、消費、娛樂休閑觀念趨向多元化、個性化。高職高專的學生或多或少存在以下不足：1、剛剛受過中考高考的挫敗，參與各種活動的熱情不是很高，尤其表現在學習上比較迷茫、對未來比較困惑。2、大多數學生知行不一。3、有較強的自卑感。4、年齡偏小，比起大學生來說，高職高專的學生年齡普遍偏小2-3歲。5、學習興趣不夠濃厚，學習激情不高。6、成人感強烈，所以作為高職高專的班主任不能像義務教育階段樣事事管束，否則，適得其反，很容易激起學生的逆反心理。7、基本上是“手機控”?，F階段高職高專所錄取的學生素質參差不齊。究其因，留守兒童及青少年偏多，父母常年不在身邊，其人生觀價值觀不明確。所以同時，該階段的學生可塑性很強，他們很多時候就像一張白紙，任我們涂鴉。我們身為教育者要揚起長避其短，最大范圍內激發學生最大的潛能。

另一方面，社會在進步，時代在發展，我們培養的人才也要不斷地適應社會時代的變化，所以市場經濟對人才素質和技能的要求越來越高，對人才的科學文化水平和知識結構要求越來越高，故一個人的科學文化水平的高低，知識結構是否合理，是否具備相應的實踐能力，決定其在求職時的成功率和相應的職場層次。而高職高專的最重要的職能之一就是讓學生不斷追求知識、掌握新技能、發展實踐技能，使其知識結構更趨于合理、優化。作為班主任必須督促其不斷進步，適應時代的召喚。

三、學習期待在高職高專班主任工作中的重要性及必要性

隨著市場經濟的沖刷，特別是網絡文化的挑戰，目前高職高專的學風建設是一個重點也是一個難點。如何培養高素質的人才關鍵之一是師生的協調合作，特別是學生的學習積極主動性的培養。學習期待從學生的學習積極主動性為出發點，重在培養學生的學習熱情與激情，從而促進教學效果的提高。

（1）我們高職高專班主任作為橋梁、紐帶，面臨著更大的挑戰。學生的素質參差不齊，特別是他們的知行不一，更需要我們班主任當好領頭羊，做好領路人。一年之計在于春，一天之際在于晨，一學年之力在于開學。所以在開學伊始，班主任就應該花大力氣把學生團結起來，讓他們有一股凝聚力，激發他們的學習熱情，鼓舞他們的學習斗志，揚起他們的學習風帆。引導學生樹立正確健康的學習期待。讓他們每天都有飽滿的學習熱情，每節課都有昂揚的學習斗志，每時每刻都掛起參天的學習風帆。把學生的學風建設作為開學初的一個重點課題，提醒學生，點化學生，激發學生的學習積極性主動性。（2）從網絡等文化中把學生的身心解放出來，讓其把時間精力重新投入到學習中。讓學生愿意學、樂意學。學習期待的培養能更有效地讓學生積極主動地學習，進而提高學生的學習效果及學習成績，并且能讓學生享受學習過程帶來的快樂喜悅成功。（3）讓學生把自覺學習狀態轉為自發自主學習狀態。學習期待能促使學生培養自主管理學習能力。不但授學生于“魚”，并且更重要的是授學生于“漁”。讓學生接受魚的同時積極主動地學習捕魚。使學生成為學習的高手。進而培養學生的自信，培養學生積極向上的人生觀。（4）激發學生的學習期待，并培養學生學習的興趣、促使其培養自主管理的能力。（5）在新形勢下適應時代與潮流，讓學生適應市場經濟的需要，老師構建最佳工作方案，樹立學生的學習期待，激發學生愿意學習、熱愛學習的情感態度，培養學習的積極主動性，進而提高學生的學習效率與成績。

四、班主任如何培養學生的學習期待

（1）作為高校老師特別是班主任首先要有培養學生學習期待的意識。突破傳統的班主任工作方法，讓班主任在開學伊始牢牢凝聚全班同學的心靈、心智、精力、意愿，使學生高度熱情地把精力與時間投入到全方位的學習中。并在整個學習過程中不斷強化學習期待，每天都以飽滿的熱情來對待學習，把學習變成一件特別浪漫溫馨的事兒。

（2）因人而異，因材施教。教無定法，培養學生的學習期待也是方法多樣，因結合具體事例具體分析。在開學之初，學年之首，讓學生明白接下來的學習是豐富多彩的，趣味盎然的，激發學生的學習熱情宜用學習對象（內容）滲透法、學習方法激勵法。明白學習對象的重要性，燃起學生對學習的強烈的責任心。加強學習內容的趣味性，渲染學習對象的朦朧美。學習生活開啟后可以使用學習過程詢問法，學習一段時間可以進行一個階段學習效果交流法。有的學生受網絡文化影響較為嚴重，我們應該幫其樹立學習期待，讓其從網絡等文化中把學生的身心解放出來，讓其把時間精力重新投入到學習中。我們可以用典型塑造法、案例啟發法等等。教學方法不可能單一存在，一般都是糅合使用，你中有我，我中有你。這樣教學效果會更顯著。

（3）讓學生把自覺學習狀態轉為自發自主學習狀態。單純地說教似乎效果甚微，教師要善于溝通、引導，讓學生變被動為主動，變自覺到自發。由要我學到我要學、我愛學、好學、樂學?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?。

（4）學習期待培養的溫床比較多。隨時隨地都有可能激發學生的學習期待。一次談話，一堂學習，一個偶遇把握的好都能激發學生的學習熱情。

（5）學生之間互相影響，使每個同學都有飽滿的學習激情，在全寢室全班全年級甚至全校形成一個良性的你追我趕的學習氛圍。

學習期待的樹立，有助于形成良好的學習氛圍，提高學生的學習效率，形成積極向上的班風，從而使教與學進入一個良性的循環。

參考文獻：

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