轉(zhuǎn)型背景下高師院校教師教育實踐教學(xué)體系改革

【摘 要】教師教育實踐教學(xué)的改革與完善是轉(zhuǎn)型的高師院校成功轉(zhuǎn)型，順利發(fā)展的關(guān)鍵所在。轉(zhuǎn)型的高師院校需要進(jìn)一步深化實踐教學(xué)改革，探索實踐教學(xué)新模式，構(gòu)建以社會需求為導(dǎo)向、能力為本位、促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力全面發(fā)展的實踐教學(xué)體系。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)型；教師教育；實踐教學(xué)體系

改革實踐教學(xué)體系，構(gòu)建適應(yīng)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的全新實踐教學(xué)體系是轉(zhuǎn)型高師院校的必經(jīng)之路。本文從實踐教學(xué)目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、 評價標(biāo)準(zhǔn)體系三方面進(jìn)行闡述。

一、實踐教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建

實踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該考慮三個方面的內(nèi)容：學(xué)生應(yīng)具備的基本職業(yè)素質(zhì)、學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)具有的崗位就業(yè)能力、從業(yè)過程中的職業(yè)發(fā)展能力三個維度。因此，實踐教學(xué)模式應(yīng)向“教中學(xué)、學(xué)中做、做中學(xué)”產(chǎn)學(xué)研一體化轉(zhuǎn)型。

首先，知識與技能目標(biāo)方面，在加深對理論知識理解和掌握的基礎(chǔ)上，使學(xué)生進(jìn)一步開拓視野，活躍思想。第一，通過實踐教學(xué)，加深對理論知識的理解，幫助學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)的內(nèi)容；第二，在實踐過程中對理論知識進(jìn)行修整和創(chuàng)新，提高認(rèn)識水平；第三，加強(qiáng)理論知識與實踐過程緊密連接，提高實踐水平，能夠?qū)W有所用，真正實現(xiàn)“教中學(xué)、學(xué)中做、做中學(xué)”。其次，過程和方法目標(biāo)方面，對于實驗教學(xué)課程，要求學(xué)生能夠掌握實驗過程，熟練操作實驗，能夠運(yùn)用正確的實驗方法完成實驗。對于各類實踐課程，要求學(xué)生善于在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、觀察問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)思維能力。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)所需的崗位就業(yè)能力，具體包括學(xué)生的基本技能和專業(yè)技術(shù)技能，使學(xué)生具備過硬的從業(yè)素質(zhì)和崗位就業(yè)能力。再次，情感和態(tài)度目標(biāo)方面，通過實踐教學(xué)的開展，培養(yǎng)學(xué)生對理論和實踐課程的學(xué)習(xí)興趣，形成我想學(xué)、我愛學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。同時，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，提高責(zé)任意識和職業(yè)道德感，培養(yǎng)具有實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和堅忍不拔的工作作風(fēng)。

二、實踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建

首先，改革實踐教學(xué)內(nèi)容模式：調(diào)整課程設(shè)置與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合，進(jìn)一步促進(jìn)實踐教學(xué)在基礎(chǔ)與提高、必修與選修、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外等方面的相互協(xié)調(diào)。實踐教學(xué)內(nèi)容包括基本操作技能、專業(yè)實踐技能和綜合運(yùn)用技能三個層次，構(gòu)建逐級提高的“遞進(jìn)式”教學(xué)模式。進(jìn)行實踐教學(xué)內(nèi)容的模塊化設(shè)計。總體可以將實踐教學(xué)分為實驗教學(xué)模塊、實踐實訓(xùn)模塊、第二課堂模塊。同時，要加大創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展力度，進(jìn)一步突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實踐教學(xué)中的重要地位，廣泛推行 “雙證書”制度。轉(zhuǎn)型類高校要推行廣泛的“雙證書”制度，要求學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，還必須取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。

其次，增加實踐教學(xué)比重：人文社會科學(xué)類本科專業(yè)實踐教學(xué)不少于總學(xué)分（學(xué)時）的15%、理工農(nóng)類本科專業(yè)不少于25% 、專科不少于50%。師范教育類專業(yè)進(jìn)一步落實教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)微格教學(xué)訓(xùn)練，并在實習(xí)前一學(xué)期在校內(nèi)進(jìn)行模擬實習(xí)，加強(qiáng)師范生教學(xué)技能全面訓(xùn)練。

三、實踐教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建

首先，建立可操作性較強(qiáng)的評價模式，以能力評價為主體，制定科學(xué)的考評方案，確定考評內(nèi)容，制定考核方法，明確學(xué)分權(quán)重，通過多種形式考評學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰ΑＴ黾訉嵺`教學(xué)內(nèi)容的評價和考核比重，完善實踐教學(xué)效果考核與驗收的機(jī)制。對于實踐教學(xué)的諸多環(huán)節(jié)都要有具體明確的考核評價標(biāo)準(zhǔn)。實驗教學(xué)、課程設(shè)計、教育實習(xí)、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計（論文）考核管理，每個環(huán)節(jié)都有具體的考核方法和評分標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化過程管理和能力考核，實驗課程除安排必要的基本實驗理論考試外，必須安排實驗操作考試，重點(diǎn)考查學(xué)生的獨(dú)立操作能力、綜合實驗?zāi)芰Α嵙?xí)成績的評定要真正考察到學(xué)生在實習(xí)崗位上的工作表現(xiàn)。

其次，加強(qiáng)學(xué)生實踐成果的管理。定期舉辦講課大賽、說課大賽、專業(yè)技能競賽、創(chuàng)業(yè)大賽、優(yōu)秀畢業(yè)論文評選等活動，組織開展優(yōu)秀實驗作品展示、優(yōu)秀實習(xí)報告和優(yōu)秀教案展覽；把學(xué)生參加社會實踐和第二課堂活動、開展創(chuàng)業(yè)實踐等作為評價內(nèi)容，對獲得高級專業(yè)技能證書、在省廳級以上科技比賽中獲獎、參與課題研究、發(fā)表學(xué)術(shù)論文等方面比較突出的學(xué)生，通過給予一定的學(xué)分獎勵，鼓勵其參與社會實踐。此外，還要建立指導(dǎo)教師評價制度，建立完善的學(xué)生評教制度，最為教師個人教學(xué)工作考核的內(nèi)容之一，提高教師對實踐教學(xué)的重視度，使教師能夠認(rèn)真思考和對待實踐教學(xué)，重視實踐教學(xué)，提高實踐教學(xué)在整個學(xué)科課程中的地位，確保實踐教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，高師院校教師教育實踐教學(xué)改革是推動人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵，也是開展實踐育人重要載體。高校應(yīng)把加強(qiáng)實踐教學(xué)內(nèi)容、方法和途徑改革作為專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)的重要內(nèi)容，以加快實踐教學(xué)改革的實施，促進(jìn)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。

作者簡介：時春陽（1980.5-），男，漢族，黑龍江明水縣人，碩士研究生，副教授，研究方向：教學(xué)設(shè)計，實踐教學(xué)。

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