思想與品德要重視生活實踐

王成林

摘要：問渠那得清如許，為有源頭活水來，小學思想與品德教學要注重與學生生活實踐的結合，讓學生感受到道德素質、道德品行與生活之間的聯系，作為小學階段的一門重要課程，應該轉變教學理念，改變思想與品德教學與學生實際生活相互脫節的教學現狀，讓學生在實際生活中感受道德，在道德提升中感受真情。

關鍵詞：思想；品德；生活

思想與品德是對小學生開展德育教育的主要渠道，它是一門典型的育人課程，對學生逐步形成良好的思想品德和文明行為習慣起著關鍵作用。然而當前思想與品德、道德與法治的教育仍存在不得法、不接地氣的現象。造成這種情況的因素有許多，如：社會、學校、家庭受應試教育的影響不重視這門課程，教師本身素質跟不上這門新課程的發展等。通過教學實踐，我認為小學思想品德課堂要注重貼近生活。鑒于此，筆者下面將結合自身的工作經驗，探討思想與品德教學與生活實踐之間的聯系，以期提升學生的學習興趣，促進學生道德素養的全面提高。

一、創設生活化的情境

小學階段的學生年齡比較小，自身缺少生活經驗，世界觀、人生觀、價值觀處于成型時期，在這個時期加強學生的思想與品德教學具有十分重要的作用，但是一些教師對這門課程的認識程度不足，教學手段僵硬單一，教學沒有發揮其應有的效果。因此，教師可以創設生活情境，讓學生感受教材中知識的生活場景。吸引學生的注意力，就要豐富學生的生活體驗，在教學中創設生活情境，讓學生獲得身臨其境的感受，教師可以讓學生表演文本中的場景，將靜態的文字直觀而動態地展現在學生面前，讓學生入情入境，這樣更能喚起學生對生活的回憶和感覺。例如，在學習思想與品德課程中如何與殘疾人相處的時候，教師可以引導學生觀看殘疾人的電影、紀錄片、讓學生感受殘疾人生活的艱難與不易，然后引導學生到殘疾人幫助中心進行真實的觀察，孩子們獲得最直接的感受，會更加理解與同情殘疾人，這樣會達到良好的學習效果。例如在學習《團結合作》這節課的時候，教師可以創設“兩人三足”的小游戲，通過這樣的教學游戲，課堂氣氛被有效的調動起來，激發學生的學習興趣，讓同學們感受團結合作的重要性。在游戲中一旦有人沒有團結合作，整體就會摔倒，如果兩個人團結合作，就會快速達到終點，這樣形成了鮮明的對比，對學生形成直觀的刺激，提升學生的道德修養。

二、用角色表演來展現真實的生活

思想品德是一門植根于生活的學科，通過角色表演讓學生將學科學習與現實生活結合起來，用表演來再現生活，引導學生認真觀察，親身體驗，自主探究。引導學生角色扮演，進行親身體驗，學生可以更深刻的認識到思想品德的重要性，讓學生感受思想品德就在自己身邊，規范學生日常生活中的行為，為學生今后品德的養成打下堅實的基礎。如在學習《尊敬老人》時，教師可以讓學生利用節假日幫助家里老人，并讓學生將這些生活積累進行整理以表演的形式展現出來，感受尊敬老人也是在尊重自己的勞動成果。教師還可以布置課后活動，讓給學生體會父母日常生活的不容易，讓學生在家里做家務、擦玻璃、掃地、疊被子、洗碗等，讓學生感受父母平時的忙碌與不容易，對學生形成潛移默化的影響，逐漸提升學生的思想品德修養。

三、引導學生明白情理，凈化孩子心靈

動之以情，曉之以理是思想品德教學的關鍵。可以說“情”是通向“理”的橋梁，情和理又是促進學生“知”和“行”統一的紐帶。而情感是在特定的生活中產生的。因此，在教學中教師要讓學生有更多的親身體驗生活的機會，在親身體驗中激起學生積極的情感，融情入境，這樣學生才能更加明理。教師在教學中要轉變傳統的教學觀念，用求真務實的態度開展思想與品德教學，讓教學回歸生活，將思想品德的現實意義展現在學生眼前，讓學生明辨是非，以美好的道德引領學生，凈化學生的心靈。例如在《我愛班集體》的教學活動中，教師依據學生的學習情況、教學內容特點進行教學內容的設計，教師可以舉辦“我為班集體做貢獻”的活動，培養學生對班集體的熱愛之情以及集體榮譽感，讓學生想一想自己日常中一些不良行為對班集體有沒有影響，從而養成學生良好的生活習慣。教師還要播放一些關于集體榮譽感的素材，帶動學生進行情感體驗，將這些體驗內化為自身的道德認識，逐漸讓學生明辨是非，凈化學生心靈。

四、結合生活實例，進行教學活動

小學思想與品德的教學中，如果只是生硬的講大道理，學生很難全面接受，學生思想心理發展還不成熟、認識比較淺薄、沒有辦法真正理解這些生硬的道理，教師在教學中要找到生活實例，了解學生生活實際，與學生進行溝通與交流，加強與學生之間的心靈溝通。例如，在教導學生刻苦學習的時候，教師可以講解鑿壁偷光、車胤囊螢夜讀、引錐刺股等故事，讓學生感受古人是怎么刻苦學習的，然后結合學生身邊可以看大的實際案例進行教育，樹立學生刻苦學習、不怕挫折、不畏困難的精神品質，提升學生學習活動的實效性。

五、學校教育、社會教育、家庭教育的相互結合

每個人的品德如何，不是先天帶來的，這種品德是在家庭和社會的實踐中培養與鍛煉出來的，是在社會的生活環境中潛移默化、逐步形成的，家庭通過父母對子女進行思想品德影響，形成學校教育的基礎和必要的補充，對青少年思想品德的形成和發展具有不可替代的重要地位和作用。小學生成長的環境是社會、家庭、學校為主。這三個方面是是小學生思想品德教育的三個重要方面，三者相輔相成、相互促進，但如今三者在教育內容上的差異，不僅不會互補，反而只起到了相互抵觸的作用。小學生在學校內接受的是積極向上的思想品德教育，在社會上受到功利主義的影響，這給小學生的思想品德教育帶來一定的混亂。因此，思想品德教育要從實際出發，使得家庭、社會、學校教育相互影響、相互促進，相輔相成，構建學校、家庭、社會三位一體的道德網絡。小學生思想品德教育關系到社會未來的發展， 必須引起家庭、學校和社會的高度重視，需要家庭、學校及社會有機配合，也需要德育工作理論研究者和德育工作者長期不懈的努力，為小學生營造良好的成長環境。

總而言之，思想與道德教學對學生道德素質、綜合素養、價值觀念具有十分重要的作用，教師要創建生活情境、結合生活實例、進行角色扮演、凈化學生心靈，逐漸提升學生的道德修養，提升學生的綜合素質。

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