如何提高高中生課外名著閱讀的實效性

馬海霞

【摘 要】課外名著閱讀是語文教學的有機組成部分。語文新課標對課外閱讀的數量和目標作出了明確規定，但在教學中均未得以落實。當前高中生的課外名著閱讀困難重重，需要社會、學校、家庭，全民行動起來，為課外名著閱讀尋找出路。

【關鍵詞】高中生；課外名著閱讀；實效性

呂叔湘先生說過：“凡語文學得好的人，無一不得益于課外閱讀。”然而當前我國的高中生的課外名著閱讀狀況不容樂觀。調查顯示，大多數高中生對名著文本的了解與閱讀僅僅局限于幾分鐘的課堂教學，很少人會主動翻閱欣賞經典名著。因此，教師有必要對學生的課外名著閱讀加以指導，引導學生從課內教材閱讀向課外名著閱讀拓展延伸，從而使學生開闊視野，提高文學素養。

一、課外名著閱讀困境

《普通高中語文課程標準》明確規定：“課外自讀文學名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬字。”然而，高中生課外名著閱讀狀況不容樂觀：

（一）閱讀數量不足

談起閱讀，就會讓人想到國人羞愧難當的平均閱讀量的問題，這也是社會上各界人士不斷對母語教育發難和指責的源頭。《普通高中語文課程標準》中對高中生三年的課外閱讀量規定為不少于150萬字。以此推算，高中生需要每天完成1500字左右的閱讀量。盡管如此，我們還遠不及發達國家的平均水平。世界上讀書最多的是猶太人，他們平均每年每人讀書達64本，而我們國家，平均不到一本。由此可知，我們的閱讀教育，還有很長的一段路要走。

（二）閱讀品位不高

高中學生的閱讀品位低卜，偏向于娛樂消遣性文化。大部分學生熱衷于卡通漫畫、校園愛情、武俠暴力、懸疑偵探等營養成分極少甚至對頭腦極具腐蝕性的低俗讀本，對名著則漠然視之。學生們喜好的這些書不用思考就可以理解，不但

可以起到休閑娛樂的作用，而且有些情節可以讓自己的思想飛一會兒，滿足自己的幻想和對未知世界充分發揮主觀想象。但同時這些書會造成思想飄忽沒有定力，影響青少年世界觀價值觀的塑造。

（三）閱讀習慣不佳，功利性強

高中生普遍沒有養成在閱讀過程中記讀書筆記的習慣，閱讀時走馬觀花，看似讀過了很多書，卻并未將書中的精華消化吸收，為己所用。尤其是在寫作時，經常出現“巧婦難為無米之炊”的尷尬。據了解，絕大部分學生不具備自主閱讀課外名著的能力，從閱讀動機來看，學生課外閱讀功利主義色彩濃厚，絕大部分學生讀課外書是為了應付考試。所讀書籍大多是學校發的，學生課外閱讀的自主性差，不會自主選擇閱讀材料，只是為了完成學校布置的任務。

二、提高高中生課外名著閱讀的實效性

（一）全民行動，營造閱讀氛圍

閱讀，應該是社會共同意識和行為。良好的閱讀氛圍的營造，需要社會、學校、家庭共同努力。在社會層面，要加大媒體的宣傳力度，利用網絡平臺、公交車車載電視廣告等工具加大對文學名著的宣傳力度，從而營造一種閱讀的社會思潮。在學校層面，除了完善圖書館基礎設施、開展豐富多樣的讀書活動，還可采取“發揮讀書榜樣的力量”的措施，對喜歡閱讀的學生因勢利導，讓喜歡閱讀的學生在同伴之問加強閱讀的宣傳，從而利用同伴之問的相互影響激發學生的閱讀熱情。在家庭層面，家長要盡力擺脫功利觀念，營造“書香家庭”，與孩子一起制定閱讀計劃，并定期舉辦家庭讀書交流會，讓孩子在潛移默化中受到熏陶和影響。

（二）開設文學名著閱讀課

近些年來，從知名教育專家到很多一線的高中語文教師，都把開設文學名著閱讀課這一舉措提到了教育改革議程上來。我國雖然在課程標準中對閱讀做出了規定，但未得到落實。因此，有必要開設文學名著閱讀課，在課堂上教會學生如何精讀，如何略讀；哪些需要精讀，哪些可以略讀；如何對文本主題進行評價；如何分析人物形象；如何做摘錄和記讀書筆記。教師花費幾分鐘的時問，效果勝過學生課卜好幾次乏味的閱讀和寫作練習。

（三）培養學生良好的閱讀習慣

培養學生良好的閱讀習慣，首先要擺脫功利思想。要培養學生的閱讀興趣，養成多讀書、讀好書的習慣。對學生授之以漁，培養學生泛讀和精讀結合的習慣。使學生讀有所獲，避免“一目十行”的快速瀏覽，在書中汲取營養，豐富情感體驗。引導學生養成動筆的習慣，或批注、或勾畫、或摘抄名言佳句、記讀書筆記。還要培養學生使用工具書進行閱讀的習慣。當然，良好的閱讀習慣不是三天打魚兩天曬網就能養成的，需要教師有恒心有耐力循序漸進地去培養。

（四）立足課堂教學，激發學生愛上名著閱讀

研究表明，學生對名著的漠視很大一部分原因是對名著缺乏必要的引導性了解，文學名著在很多學生的腦子里留下的是晦澀難懂的印象，因此學生才會偏愛一些通俗易懂的讀本。這就需要教師通過課堂教學，加強課內與課外的結合，擴大學生的閱讀量。例如，在講到某位名家的某部作品時，適當拓展延伸，可以簡單提一卜這位作家的其他作品，也可以介紹一下名家的閱讀習慣，從而激發學生課外閱讀的興趣。還可充分發揮多媒體的優勢，在課堂上定期為學生播放《讀書時問》、《百家講壇》等節目，讓學生從專家學者的論述中汲取營養。在名著教學中，為學生播放由名著改編的影視作品中的某個片段，從而激發學生課卜對整部名著的閱讀興趣。

三、結束語

以上就是我對當前如何多渠道引導高中生名著閱讀的一些粗淺的認識和建議，也是創新教學以及對當前名著閱讀教學的一種呼喚，希望與同行共勉，切實提高高中生課外名著閱讀的實效性，讓我們的名著閱讀無處不在。

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