小學(xué)作文再提高的幾個(gè)策略

【摘 要】文章針對小學(xué)作文再提高進(jìn)行研究分析，首先從重視作文命題的科學(xué)化與生活化進(jìn)行研究，其次對擴(kuò)大學(xué)生閱讀量進(jìn)行討論，最后闡述了學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣的重要性，目的是更好的提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文；再提高；培養(yǎng)興趣

小學(xué)作文是學(xué)生必須掌握的一門寫作技能，小學(xué)作文在寫作期間，對學(xué)生寫作技巧要求非常高。尤其是在我國教育體制不斷改進(jìn)優(yōu)化基礎(chǔ)上，小學(xué)教育也越來越受到關(guān)注，作文屬于小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，作文教學(xué)必須保證有效性。不斷調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)觀念，及時(shí)采用科學(xué)的教學(xué)方式對小學(xué)作文進(jìn)行教育，提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量。

一、重視作文命題的科學(xué)化以及生活化

作品寫作期間，作為作文寫作的靈活所在，作文命題非常關(guān)鍵，作文命題需要積極結(jié)合學(xué)生的生活，命題的內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活貼近，這樣才能保證學(xué)生能夠熟練思考，通過平時(shí)的生活總結(jié)寫作的經(jīng)驗(yàn)。作文命題還需要保證科學(xué)化，小學(xué)期間，學(xué)生的心理還不夠成熟，作文命題需要時(shí)刻與學(xué)生的心理變化、年齡等相結(jié)合，控制在學(xué)生認(rèn)知能力范圍之內(nèi)，選擇適合學(xué)生年齡的作文命題非常關(guān)鍵，命題的范圍不能太廣也不能太狹隘、抽象[1]。在傳統(tǒng)語文作文教學(xué)中，小學(xué)作文課程并沒有專門設(shè)立出來，教師都是以安排教學(xué)任務(wù)的方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文寫作，同時(shí)作文教學(xué)中也是根據(jù)具體作文案例進(jìn)行指導(dǎo)，所以從根本上作文教學(xué)力度不足。作文寫作之前，教師直接將題目傳遞到學(xué)生手中，學(xué)生寫作沒有進(jìn)行良好的準(zhǔn)備，都是以完成教師布置任務(wù)的心態(tài)進(jìn)行作文寫作，導(dǎo)致學(xué)生作文寫作質(zhì)量不夠理想。積極調(diào)整傳統(tǒng)作文教育中存在的局限，提高作文命題的科學(xué)化與生活化，讓作文題目在生活中能夠體現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的人和事物，積極從現(xiàn)實(shí)生活中尋找寫作素材，激起學(xué)生對生活的熱愛，同時(shí)讓學(xué)生能夠通過作文表達(dá)出真情實(shí)感。

比如，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫動(dòng)物的作文題目期間，保證作文命題明確，并且與生活僅僅相關(guān)。在平時(shí)的生活中學(xué)生們經(jīng)常接觸一些動(dòng)物，小貓、小狗等，家長也會(huì)帶他們參觀動(dòng)物園，學(xué)生對動(dòng)物也是充滿好奇，教師可以以“可愛的...，我的...”進(jìn)行命題，讓學(xué)生自由選擇寫作的動(dòng)物。學(xué)生通過比較熟悉的動(dòng)物對其進(jìn)行描寫，同時(shí)教師還需要為學(xué)生列舉一些案例，將其中的描述手法介紹給學(xué)生，讓學(xué)生自由應(yīng)用。作文命題生活化、科學(xué)化能夠很好的幫助學(xué)生從生活中進(jìn)行總結(jié)，保證作文描述的真實(shí)性。利用真實(shí)的感受或者體驗(yàn)，才能更好的體現(xiàn)出作文中的情感。

二、積極鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量

閱讀對學(xué)生寫作能力的提升具有重要作用，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，教師也需要多多為學(xué)生挖掘更適合的閱讀材料。語文學(xué)科本身就具有一定的綜合性，其需要很多教學(xué)工具的支持，同時(shí)又包含人文性的方面，不管是語文課本學(xué)習(xí)的主題亦或是語文選材等都體現(xiàn)著多樣性，語文選材中，因?yàn)榫C合性因素的影響，閱讀對其非常重要[2]。閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，同時(shí)閱讀也能夠幫助學(xué)生積累相應(yīng)的語言詞匯，為學(xué)生寫作能力提升奠定基礎(chǔ)。正所謂學(xué)生閱讀數(shù)量越多，積累的詞匯就越多，作文寫作內(nèi)容就越豐富。在進(jìn)行作文寫作教學(xué)期間，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀，培養(yǎng)學(xué)生文章閱讀意識(shí)，同時(shí)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這樣才能儲(chǔ)存更多的閱讀知識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)容量。

比如，教師為學(xué)生尋找一些恰當(dāng)?shù)拈喿x材料，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀。“寄小讀者”冰心/著、“湯姆·索亞歷險(xiǎn)記”（美國）馬克·吐溫/著、“永遠(yuǎn)講不完的故事”（德國）米切爾·恩德/著、“我們的母親叫中國”蘇叔陽/著、“居里夫人的故事”（英國）杜爾利/著、“四弟的綠莊園”秦文君/著等。不斷指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的語文知識(shí)閱讀量，能夠在自己的作文中融入一些課外閱讀知識(shí)，或者作文寫作期間借鑒課外閱讀的敘事方法等，這些都能夠提升學(xué)生作文寫作能力，并且積累更多的語文詞匯，豐富寫作內(nèi)容。

鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行閱讀期間，教師一定要根據(jù)學(xué)生的閱讀接受能力以及理解能力，保證學(xué)生能夠閱讀到適當(dāng)?shù)恼n外材料。為學(xué)生推薦閱讀材料期間，需要保證，閱讀的數(shù)據(jù)必須與現(xiàn)實(shí)生活相貼合，既要滿足學(xué)生閱讀的興趣，又要符合學(xué)生閱讀的能力，不能超出學(xué)生的理解范圍，這樣才能起到事半功倍的效果。一些閱讀材料適合高年級閱讀，但是一些閱讀材料卻適合低年級學(xué)生閱讀，教師一定要?jiǎng)澐趾媒缇€。

三、提高對學(xué)生作文寫作興趣的培養(yǎng)

小學(xué)生的年齡相對來講較小，雖然年級高一點(diǎn)的學(xué)生生活閱歷較多一點(diǎn)，但是從根本上來講，經(jīng)驗(yàn)還是比較小，對于自己的一些想法不知道怎樣總結(jié)文字或者語言表達(dá)出來，因此面對要求較難的作文題目就會(huì)手足無措。教師需要理解學(xué)生，以學(xué)生的角度思考問題，積極培養(yǎng)學(xué)生作文寫作的興趣，學(xué)生只有充滿寫作興趣，才能全身心的投入到作文寫作中。培養(yǎng)學(xué)生作文寫作興趣期間，需要教師了解學(xué)生在作文寫作期間遇到的問題，寫作中存在的心理障礙等，幫助學(xué)生解決這些問題，才能更好的引起學(xué)生寫作的積極性。積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文學(xué)習(xí)中的樂趣，充分表達(dá)出自己的想法，并且用豐滿的詞匯進(jìn)行完善。

四、結(jié)束語

總之，小學(xué)作文學(xué)習(xí)是語文學(xué)科中重要組成部分，學(xué)生需要不斷擴(kuò)大自己的閱讀量，積累更多的詞匯，豐富作文寫作中語言的內(nèi)容，提高自身的語言組織能力，為后期作文寫作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

作者簡介：王燕，女，安徽省合肥市巢湖市人，民族：漢，學(xué)歷：大學(xué)本科。研究方向：小學(xué)語文教學(xué)相關(guān)策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]張磊.談如何以微型日記促進(jìn)小學(xué)語文作文質(zhì)量提高[J].才智，2017，（16）：15.

[2]李紅斌.前置性作文理念下提高小學(xué)語文作文教學(xué)水平的策略[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（06）：217.