用愛譜寫“特教”之歌

胡穎

愛的教育是兒童教育的基本原則和方法。陶行知先生的“愛滿天下”更把愛的教育發揚光大，陶行知說：“小孩子的體力與心理都需要適當的營養，有了適當的營養，才能發生高度的創造力。”教師對學生的愛在教育中具有重要作用，尤其對于智障學生更需要老師的真愛。有人說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”

今年，我擔任小學一年級的英語教學工作，班上有一名智障孩子。該孩子存在感覺統合失調，主要表現為好動不安，行動笨拙，語言發展遲緩，異常膽小，反應遲鈍，學習能力障礙等。我努力通過自己的“愛”幫助教育他，取得良好效果。在教學實踐中我深深體會到，愛智障學生除了懷有一顆愛心和具有一定的專業知識外，還要懂得愛的方法，掌握愛的技巧，才能愛得得體，愛到深處，修成正果。

一、嚴格要求，真誠愛護學生

愛不是順從，不是放任自流；愛是真誠地對待學生，是在尊重關愛學生的基礎上提出嚴格的要求。教師要爭取做到嚴中有愛、嚴中有理、有方、有度；愛中有格，愛中有恒，愛得得體。對學生的缺點和錯誤要一追到底，決不姑息。如：李××同學課間自己不小心摔了跤，但報告教師說是張××同學推他的，教師知道后，嚴肅批評了李××，讓他承認了錯誤，并向張××同學致歉。學生都有一定的向師性，都希望得到老師的愛，當他們感受到老師公正、是真心愛自己的時候，就會完全信任和依賴老師，這時老師的批評誘導才是最有效的。

二、面向全體，奉獻一片愛心

不愛和偏愛都是對學生的不尊重和傷害。絕不能因為學生的外表、出身、成績而偏愛、歧視或拉攏。手心手背都是肉，教師要面向全體學生，奉獻一片愛心。作為教育工作者要清醒地認識到：學生中存在著差異是正常的。教師要努力做教學的有心人，要注意觀察、了解學生專長、愛好，為學生個性發展，盡可能提供條件、關懷和幫助，激勵學生邁向成功。如：在課堂教學提問時，要盡可能為那些學習有一定困難或智障學生假設問題，并鼓勵他們積極發言，幫助這些學生樹立信心，學習先進。

三、真愛學生，譜寫“特教”之歌

1.愛在口里——賞識學生

蘇霍姆林斯基說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”特別是智障學生最容易受到激勵，教師在教學中有時要贊不絕口地激勵學生戰勝困難，完成任務。要堅持使用“無錯原則”，要用科學的態度對待智障學生，用發展的眼光多角度看待智障學生，接受和處理學生在課堂學習過程中出現的問題，運用恰當的評價，不讓一個站起來回答問題的學生帶著遺憾坐下去。評價的重點應該放在學生回答問題的過程，教師要耐心傾聽學生的回答，尊重差異，正確加以引導，建設性地解決問題，促進學生發展。在學生進步的過程中，要多表揚少批評，多揚長少揭短，放大優點，縮小缺點。如：“你的發言很精彩，大家很感動。”“你真棒。”“祝賀你的成功。”“你的歌聲非常美妙，同學們還想聽。”還要善于從贊美中提出希望和要求。“你的發言很正確，如果聲音能再大一些效果會更好。”通過口頭激勵增強學生的自信心和自豪感。

2.愛在眼里——暗含期待

智障學生的心理活動也是很豐富的，誰對他好，他跟誰親，他們的心中一清二楚，只是不善于言表而已。因此，教師用和藹的目光，充滿親和力的態度，有暗示、有期待地對待學生，他們就會做出積極的反映，參加活動的主動性就會大大提高。當學生感受到老師在關注著他（她）時，他們的表現欲就會增強，就會綻放出很快樂、幸福的笑容，從通俗的角度上講，學生就聽話，就和你親近；相反，受到冷落的孩子就很執拗、孤僻、暴躁，久而久之就會形成病態的心理。

3.愛在心里——平等關注

教師要親切、自然、民主地對待學生，讓每一個學生都成為心目中的太陽，要時刻懷有一團火，用特教老師特有的耐心、細心與愛心，去融化智障學生冰冷孤獨的心，去啟開智障學生寂寞沉睡的腦。在教育教學中要堅持“三不”“三允許”。即不挖苦、不呵斥、不放棄，允許學生犯錯誤、允許學生說不、允許學生選擇。不僅如此，還要對學生采取寬容的態度。心理學家指出：“適度的寬容，對改善人際關系和身心健康是有益的。”寬容不是對學生各種錯誤思想、行為的漠視、放縱，而是教師用一種寬容的情感，去感化那些有錯誤的學生去糾正錯誤，目的是給學生改正錯誤的機會。

“愛是開啟人們心靈的鑰匙。”只要我們傾注真愛，用心澆灌智障學生，一定能夠收獲智障學生外顯的、內隱的、潛在的進步與提高，一定能譜寫出一支感人的“特教”之歌。

編輯 魯翠紅endprint