新理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀探析

周勁東

摘 要：近年來(lái)，隨著新課標(biāo)改革的逐漸深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式需要進(jìn)行轉(zhuǎn)變。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文了。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)采用新的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，要想方設(shè)法將小學(xué)生的閱讀積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，只有這樣才能讓他們的語(yǔ)文成績(jī)得到充分的提高。結(jié)合實(shí)際，探析新理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新理念；小學(xué)語(yǔ)文閱讀；教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文課程是小學(xué)課程中最為重要的組成部分，良好的語(yǔ)文教學(xué)可以全方位培養(yǎng)小學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。良好的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)能夠讓小學(xué)生充分地理解語(yǔ)文的魅力，能夠讓他們的學(xué)習(xí)積極性被充分激發(fā)出來(lái)。然而當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在著諸多的問(wèn)題，這些問(wèn)題包括教師并不重視小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)、教師的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式存在著問(wèn)題等，這些問(wèn)題需要小學(xué)語(yǔ)文教師尋找合適的方式進(jìn)行解決，只有這樣才能讓他們的語(yǔ)文成績(jī)得到提高。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教師不重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

現(xiàn)今許多的小學(xué)語(yǔ)文教師并沒(méi)有足夠重視小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)，他們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中依舊將教學(xué)的重點(diǎn)放在詞匯記憶和文字訓(xùn)練上。這種教學(xué)方式雖然能夠一定程度上提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，但是這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生文章的理解能力的培養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。這種傳統(tǒng)的忽視閱讀能力培養(yǎng)的教學(xué)理念是需要進(jìn)行轉(zhuǎn)變的，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要性。

2.教師語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式存在著問(wèn)題

當(dāng)前許多的小學(xué)語(yǔ)文教師雖然已經(jīng)意識(shí)到了學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要性，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，許多的小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)方式卻存在著問(wèn)題。許多的教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師為了培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，往往留給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，這種寬松的氛圍導(dǎo)致了自控能力并不足的小學(xué)生在課堂中嬉戲打鬧[2]。

3.不重視小學(xué)生的課外教學(xué)

小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不僅僅局限于課堂的四十五分鐘之內(nèi)，也應(yīng)當(dāng)延伸出課堂之外，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)生的課外閱讀教學(xué)，從而培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。然而目前許多語(yǔ)文教師并沒(méi)有意識(shí)到課外時(shí)間對(duì)于小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要性。許多的教師雖然給學(xué)生布置了閱讀的任務(wù)，但是并沒(méi)有形成良好的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)他們的閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、新理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式分析

1.小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的閱讀教學(xué)

新課標(biāo)改革之后，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生課程綜合能力的培養(yǎng)，因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)，要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中提高閱讀教學(xué)的比例，要將閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一，只有這樣才能使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全方位提高[3]。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)當(dāng)注重提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的趣味性，要讓小學(xué)語(yǔ)文教師擁有提高語(yǔ)文閱讀能力的興趣。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式使語(yǔ)文閱讀教學(xué)多元化

課堂教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要陣地，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)采用各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)方式逐漸多元化，要充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師完全可以利用多媒體中的圖片、音樂(lè)和視頻等方式建立起契合閱讀文章內(nèi)容的教學(xué)情境，讓所有的學(xué)生能夠較快進(jìn)入到閱讀的氛圍中去，從而幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容，從而提高他們的閱讀能力。

3.要注重學(xué)生課外書(shū)籍閱讀能力的培養(yǎng)

課外書(shū)籍是讓小學(xué)生的視野得到開(kāi)闊、文學(xué)素養(yǎng)得到提升的重要工具。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于學(xué)生課外書(shū)籍閱讀能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)推薦學(xué)生去閱讀一些經(jīng)典的兒童文學(xué)名著，例如《草房子》《小王子》等。教師也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生寫(xiě)書(shū)籍閱讀感言，從而提升他們對(duì)于書(shū)籍的理解能力和寫(xiě)作能力。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)在班級(jí)中營(yíng)造閱讀的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。

小學(xué)生是我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的未來(lái)，小學(xué)生的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是全面的，是能夠全方位提高學(xué)生的能力的。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅僅只重視學(xué)生的詞匯記憶能力和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，也應(yīng)當(dāng)注重提高他們的閱讀能力。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)采用各種方式來(lái)提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周慧娟.淺析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略[J].赤子（上中旬），2016（24）.

[2]吳紅偉.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的探索[J].赤子（上中旬），2016（24）.

[3]趙俠.如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性[J].赤子（上中旬），2016（24）.

[4]唐繼忠.探討提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略[J].赤子（上中旬），2016（24）.

編輯 魯翠紅endprint