探究農村科學課教學的有效途徑

阮文奇

摘 要：在新課標的要求下，學校教育要做到以人為本，應該根據學生的實際情況展開相關的教學活動及教學內容。針對農村小學學生來說，他們自身思想尚不成熟，對于課本知識的學習缺乏有效的積極性。因此這就需要在小學教學中，進行科學課教學有效性的提升。基于這一方面，分析了農村小學科學課教學中存在的相關問題，并且對小學科學課教學有效性的提升對策進行分析，關注小學科學課教學有效性的提升的重要意義，以上三方面構成全文。期望給相關研究及工作者相應的理論支撐。

關鍵詞：農村；科學課教學；有效途徑

科學課在學校教育中是一門十分重要的學科，無論是在考試占據的比重還是日常生活中用到的知識，科學課的作用都是十分重要的。因此學好科學課，是每一個學生都應該完成的任務。而在農村小學科學課教學中卻面臨學生學習積極性普遍偏低的現象，很多學生對科學課的學習缺乏正確的認識，并不能認識到科學課的重要性。因此如何進行小學科學課教學有效性的提升成為教育工作者不可回避的問題。值得一提的是，針對小學科學課教學有效性提升的實施，可以說是仁者見仁智者見智，筆者在此不能窮盡所有，而是從紛繁復雜的理論中摘選出自己認為重要的構建方法。

一、農村小學科學課教學中存在的相關問題

一般來說，農村科學課教學的難度要大于其他地區，因為農村小學科學課教學無論是在學生的基礎上，還是在相關資源的利用上，農村地區都不具備任何的優勢，這就會造成農村科學課教學中存在著諸多的問題。

筆者在農村學校教學二十多年，任教科學課十五年，對各校各年級的學生進行過詳細的了解調查，發現農村小學科學課教學中存在的問題大體上可以分為兩類，即學生的學習積極性不高、學生的科學課成績普遍偏低并且對成績不太重視。

學生的學習積極性不高主要表現為在一個班級中認真學習的只占到很小的比例，其原因是多方面的，其中主要原因在于學生覺得科學課學科枯燥乏味，抽象程度高，要求較強的邏輯思維能力，難度較大，學生出現畏難心理。好的班級大約有十幾個學習的，差的班級幾乎被動學習，很多學生在課堂上不是睡覺，就是做其他的事。最嚴重的是大部分學生對自己的學習并不重視，認為考零分、十幾分都無所謂，認為科學課不重要。

二、農村小學科學課教學有效性的提升對策分析

1.提高對科學課的重視程度

教師要對學生進行相應的思想教育，讓他們從思想上真正認識到學習科學課的重要性與必要性。我們知道，小學生由于心智不成熟，容易對抽象的事物產生厭惡心理。而科學課由于抽象性較強，學生會因為畏難心理，放棄對科學課學科的學習。教師要充分認識到這一點，在實際的教學中，除了教給學生必要的科學課知識之外，還應該讓他們明白科學課的重要性。在授課中結合學生的生活實際，讓學生們明白，科學課不僅是抽象及邏輯性強的學科知識，它也存在于我們的現實生活中。這樣，學生才能通過感悟實際生活中的科學課知識，重新對科學課加以定義與理解，進而提高學習科學課的興趣，提高自己的科學課成績。

2.結合農村實際生活，來激發學生的學習興趣

教師需要改變教學方法及教學策略，使課堂變得生動有趣味。比如在實際的科學課教學中，要講解四年級上冊第5課“觀察螞蟻”的內容，可以采取多種多樣的教學方法，因為學生生活在農村，因此螞蟻是學生們常見的動物，教師可以利用這一資源，讓學生在課下去尋找螞蟻，并觀察它，把觀察到的東西帶到課堂上。這樣學生能夠通過自己的觀察學到知識，了解到知識就在自己身邊。

3.設計教科書插圖，要以學生為本，增加趣味性

在實際的教科書插圖設計中，要根據學生的特點進行設計，從學生的認知水平出發，增加教科書插圖的生活性及趣味性，吸引學生的注意力，讓學生喜歡看科學課課本，增加學生學習科學課的興趣。插圖的設計要與課本情況相一致，哪里該體現教育意義，哪里該體現趣味性，哪里又該嚴肅等等。這樣，學生才能在學習中有針對性的態度，才能促進科學課教學的趣味性。

三、農村科學課教學有效性提升的重要意義

科學課教學有效性的提升，對小學科學課具有很深的指導意義。科學課教師可以根據新課標的要求，改進自己的教學方式及教學策略，促進科學課教學整體水平的提高，因此具有指導意義。

科學課教學有效性的提升，可以激發學生的學習興趣，讓學生不再覺得科學課學科的枯燥，而是能夠發揮自己的主體作用，真正成為課堂的主人，進而提高學生的學習熱情，促進學生科學課成績的提高。

參考文獻：

[1]祁玲英.農村小學科學課程中利用鄉土資源教學的策略研究[D].西北師范大學，2015.

[2]李民榮.談提高小學科學課教學效果的有效途徑[J].和田師范專科學校學報，2010（3）：236-237.

編輯 李琴芳endprint