創新教學模式，增強小學高年級信息技術教學質量

宗磊

摘 要：隨著現代信息技術的飛速發展，掌握信息技術已經成為新時代人才必備的基本素質。這一大的社會背景下，小學信息技術課程的重要地位日益凸顯。如何通過課堂教學讓學生掌握良好的信息技術素養？結合教學經驗，對小學高年級信息技術的教學模式創新進行了一些研究，認為應當從引入電子教學手段、凸顯學生主體地位、強化實踐課程訓練這幾個角度尋找突破口。

關鍵詞：教學模式；信息技術；教學質量

過去的小學信息技術課程普遍采用灌輸式教育模式，影響了學生對這門課程的學習興趣，想要促進學生信息技術素養的有效發展，教師有必要創新這種落后的教學模式，引導學生積極主動探索信息技術知識。筆者認為，可以從如下方面進行嘗試：

一、引入電子教學手段，努力激發學生興趣

談到教育時，盧梭曾經這樣說過：“問題不在于教他各種學問，而在于充分激發他愛好學問的興趣，并且在這種興趣充分增長起來之際，教他研究學問的方法。”當前的小學信息技術課程普遍面臨學生學習興趣低下的問題，究其本因，在于教師所采取的落后教學手段，讓學生深感無趣。因此，創新信息技術教學模式首先應該從優化教學手段開始，教師應該引入電子教學手段，激發學生學習興趣，讓學生在興趣的推動下積極參與課堂教學活動。

六年級上冊《認識機器人》教學時，在正式上課之前，我在投影設備上給學生播放了一段電影《終結者》的視頻片段，這部科幻大片馬上引起了學生注意，他們沉浸在精彩的劇情里面不能自拔。片段播放完之后，還有很多學生在下面小聲討論機器人主人公的超能力，顯得興奮極了。我趁勢問道：同學們能不能回憶一下有關機器人的印象，談一談你眼中的機器人？你的生活中有哪些機器人？機器人的分類有哪些？學生馬上展開了熱火朝天的討論，我又在課件上出示了一幅機器人的解剖圖，請學生參考教材，一起來說一說機器人的主要組成部分。這種圖文并茂的電子教學手段顯然更能激發學生興趣，比單純的口頭講解所得的效果好得多，有效提高了教學效率。

二、凸顯學生主體地位，激發課堂參與意識

新課程改革一直強調，課堂教學是教師的“教”與學生的“學”同時進行的雙邊活動，教師是課堂的主導者，學生是課堂的主體，只有雙方共同參與到教學活動中，才能高效完成教學任務。但是傳統的灌輸式教育并沒有關注到學生的課堂主體地位，教師無意中將課堂變成自己的表演場所，學生參與意識淡薄。進入高年級段，學生已經積累了一定的信息技術學習經驗，掌握了一些獨特的學習方法。在此基礎之上，教師應該凸顯學生課堂主體地位，鼓勵學生主動參與課堂教學活動，讓學生在親身參與的過程中提高對所學內容的認識。

五年級上冊《畫蒲公英》是logo語言程序設計帶參數過程的第四課時，前面幾節課學生已經學習了《認識logo》《畫樓梯》《畫虛線》的內容，他們對于圖形樣式已經比較熟悉了。在這節課上，我首先明確了參數的對應關系，然后要求學生分成小組，合作探究如何設計過程，完成蒲公英的長大。學生合作探究時間為10分鐘，在這個過程中，我時不時在教室里面走動，給小組一些提示。最后，每組派出一名代表當小老師，演示并講解一下編寫方法。盡管學生的講解還有很多不足之處，但我還是能感受到在這個合作探究的過程中，他們參與信息技術知識學習的積極性更高了，獨立思考能力和合作能力也得到了相應的發展，取得了良好的教學效果。

三、強化實踐課程訓練，真正實現學以致用

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，信息技術素養的提高不只是口頭說說而已，關鍵在于怎么讓學生學有所成、學以致用。灌輸式教育模式希望通過大量的理論灌輸讓學生掌握信息技術，這是不現實也不可能的。相較于語文、數學等文化課，信息技術課程具有較強的實踐意義，因此開展小學信息技術教學工作時，教師應該強化實踐課程訓練，努力提高學生實踐能力。

六年級上冊《掃地機器人》教學中，考慮到掃地機器人在日常生活中應用非常普遍，因此在這一課教學結束之后，我布置了一項作業，要求學生自己設計一個掃地機器人。剛開始學生聽到這項作業都張大了嘴巴，不確定地問道：“老師，我們恐怕做不好，我們不知道怎么做。”我請他們回顧課堂上所講的掃地機器人的組成和工作原理部分知識，然后又為他們提供了一個設計分析的表格，同他們一起制訂設計方案。在層層引導之下，學生慢慢有了信心，想要嘗試一下。他們越做越有勁，實踐能力也逐漸得到了提高。

總之，開設小學信息技術課程不僅有助于學生信息素養的良好發展，還促進了學生實踐能力、創新能力以及合作能力的良性發展。組織高年級信息技術教學活動時，教師應當根據學生認知特點以及學習需要，恰如其分地創新教學模式，以順利完成教學任務。

參考文獻：

[1]李云華.小學信息技術教學創新模式研究[J].吉林教育，2009（11）：123-124.

[2]柴方東.試論小學信息技術教學模式的創新[J].中國教育技術裝備，2012（7）：90-91.

編輯 張 俐endprint