關于起步作文指導的幾點想法

胡曉玉

摘 要：三年級是作文的起步階段，這是小學生從口頭語言進而發展書面語言的關鍵時期，那么如何讓學生掌握好書面語言呢？著重從三個方面來分析：要以課文為依托多練寫；選材時要找學生感興趣的話題；生活處處有語文，作文更要以生活為源泉。

關鍵詞：起步；作文；教學

最近，在教研室舉辦的小學語文全國名師教學觀摩課上，我有幸領略了各位名家的風采，其中對我啟發最大的是武瓊老師、陳金龍老師、趙慶祥老師在閱讀教學課堂中均不約而同地讓學生動筆寫一寫，從課文中延伸出去，發揮想象力，鍛煉了學生的思維能力和寫作能力；更加欣喜的是于永正老師所執教的作文指導課輕松有趣，讓我受益匪淺。

進入三年級，最讓我感到頭疼的就是如何指導學生寫作。我知道，小學三年級，作文教學正式開始起步，這是小學生從口頭語言進而發展書面語言的關鍵時期，那么如何讓學生掌握好書面語言呢？聽了各位專家的課，我漸漸有了以下想法：

一、要以課文為依托多練寫

教材上的課文，無論是從遣詞造句、謀篇布局上講，或是從思想滲透、主題表達上講都是精當得體的，多是典范之作，可讓學生熟讀、背誦，感受作者的語言、寫法，奠定自己的寫作基礎。然后根據具體情況讓學生仿寫、續寫或寫學習心得，即作文上路之初給學生一根“拐杖”。武瓊老師在教《荷花》一課的第四自然段時，先帶領學生思考課文中“假如我是一朵荷花”看到蜻蜓、小魚，會如何對話，進而引導學生想象：可能還會有誰出現？它們之間會說什么？然后把自己想到的寫在省略號后面。學生充分發揮想象力，課堂上出現了蝴蝶、青蛙、小蝌蚪，充滿了童真童趣。陳金龍老師講《白鵝》一課，在結尾時也讓學生寫一寫分離后的作者和鵝會有怎樣的心里話向對方說，孩子們的話飽含深情。續寫讓課堂上的孩子不光動口也動了手，一方面可以作為課文閱讀理解的延伸，另一方面也培養了學生的擴散思維能力。趙慶祥老師在這方面則設計獨特，學習完《鹿和狼的故事》新課后，讓學生給當初下了錯誤命令的羅斯福總統寫一封信，可以以狼的身份，也可以以鹿的身份，可以以當時的口吻，也可以站在現在的立場上。孩子們在理解了課文的基礎上，寫作信手拈來，十分精彩。

因此，我們要十分重視閱讀中的“小練筆”，一來學生從自身出發，寫自己的心里話更容易，能樹立信心；二來能積少成多，為“大作”打下基礎。“不積跬步，無以至千里。”有“小”才有“大”，不能因“小”而不為。

二、選材時要找學生感興趣的話題

列夫·托爾斯泰曾指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣。”大多學生提起作文就頭痛，認為寫作文是一件苦差事。我就告訴學生寫作就像我們平時朗讀課文、學習生字那樣平常，就寫實實在在的生活，寫身邊的人和事。興趣是提高學生寫作水平的前提條件，沒有興趣，正如“無水之源”，學生的作文水平是絕不會提高的。在作文教學的起步階段，我想應采取多種手段去激發學生的習作興趣。學生對感興趣的人、事、物總是觀察得特別細，如果我們抓住他們感興趣的東西引導他們去細致地觀察，指導他們有順序地寫具體，學生就不會覺得困難了。武瓊老師就是抓住了孩子們喜歡小動物的心理特點，以生動可愛的動物圖片吸引了孩子們的興趣，使他們踴躍地思考、發言，進而把想到的畫面用筆寫下來，孩子們很樂于表達。陳金龍老師則以深情的朗讀抓住了孩子們的心，自然引導孩子思考省略號后的內容“他在留戀什么？”并把想說的話寫下來。于永正老師更是先以生動的課件展示帶孩子們逛公園，優美的景色把他們吸引住了，動人的聲音又讓他們體會到“有聲有色”的意境美。這時再讓他們寫寫自己最喜歡的景物和聲音，他們就有話可說了。可見，抓住孩子們的興趣點對指導作文是十分有效的。

三、生活處處有語文，作文更要以生活為源泉

尤其是作文起步階段，要求學生寫真人真事、真情實感，所以我們應引導學生從自己的生活中去尋找素材，而且要是自己親身經歷、親眼所見、親耳所聞的。于永正老師指導怎樣把作文寫得有聲有色時，出示了三組象聲詞：（1）轟隆隆、呼呼、嘩啦嘩啦；（2）咯咯、嘿嘿、嘻嘻；（3）啪、嗚嗚、啪、撲哧。于老師引導孩子們想象這是什么聲音？是什么人在干什么事？孩子們充分調動了原有的生活經驗，寫出來的作文獲得了滿堂彩。特別是有位女同學依照第三組象聲詞而寫的作文，提到了在看電視的問題上，爸爸一開始不同意我看電視，但媽媽不以為然，后來爸爸因為怕媽媽而妥協，這得到了聽課老師的共鳴，掌聲雷動。

可見，生活包容萬象，處處都有寫作素材，只有讓學生融入生活，留心身邊的事物，把自己的所見、所聞、所做、所感隨時記下來，才會有取之不盡的寫作素材。對三年級的小學生來說，認識生活的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。教師可以引導學生注意觀察順序、事物特征，聲、形、色、味等。有條件的還可以將實物如兔、鴿、盆花等“請”上講臺，讓學生開動腦筋細致觀察，先寫觀察記錄，然后潤色成文，既活躍課堂氣氛，又調動學生的思維能力。久而久之，學生便養成了細致觀察實物的好習慣，為作文材料的來源開拓途徑。教師也可以要求學生寫日記，利用日記把當天自己覺得有意義的一件事記下來。如果能用日記把自己在學習和生活中的喜、怒、哀、樂表現出來，自己的情感在日記中得到展現，天天積累，作文時就有話可說了。

另外，我們還要重視讀寫聯系，學用結合，這是作文的一個重要過程。語文教育家都強調課外閱讀，呂叔湘先生說過：“開展課外閱讀，對提高學生的閱讀能力非常重要，一定要給予足夠重視。”所以我們要培養學生廣泛的閱讀興趣，好讀書，會讀書，讀與寫要結合起來。可以給他們童話和故事情節緊張、有趣的書讀，以吸引孩子；要求他們做讀書筆記，摘抄好詞好句，寫下自己的感受，養成不動筆墨不讀書，邊讀邊思考的習慣。堅持寫讀書筆記，既能幫助學生積累語言材料，又可以開拓學生的寫作思路，提高認識事物和表達事物的能力。這樣學生寫起文章來，才會“文如泉涌”。總之要讓孩子讀出靈性來，讀出悟性來，寫出童真來。

總之，小學三年級的作文起步教學要遵循教學大綱的要求，遵循孩子們的年齡特點，遵循作文教學的規律，要在學生充滿興趣的氛圍中多練，才能為學生今后的作文發展打下基礎。看來，初涉講壇的我還有許多工作要做，還要不斷學習，不斷積累，才能不落人后。

參考文獻：

[1]張香萍.淺談起步作文的教學[J].小學教學參考，2013（8）.

[2]馮莉.引導激興趣 評改樹信心：淺談小學中年級的寫作教學[J].新課程（中），2011（8）.

編輯 孫玲娟endprint