提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究

劉成珍

摘 要：小學語文閱讀教學是語文教學中的一個重點，閱讀可以讓學生理解文章主旨，增強學生的語文水平。學生通過閱讀，能夠主動參與到教學的全過程，不僅能活躍課堂教學氛圍，還能使學生產生濃厚的學習興趣。針對小學語文閱讀教學中存在的問題，論述了小學語文閱讀教學的有效性策略，希望對教師的教學有一定的指導性作用。

關鍵詞：閱讀教學；有效途徑；教學環境；指導性

小學語文教學的核心就是閱讀教學，學生閱讀能力的好壞直接影響學生語文水平的高低，所以如何提高小學語文閱讀教學的有效性，是教師教學的重點。首先教師應當培養學生的閱讀興趣，其次培養學生的閱讀能力，再次讓學生掌握一定的閱讀方法，最后讓學生養成閱讀的習慣。

一、目前小學閱讀教學中存在的問題

1.學生閱讀興趣的缺乏

教師在語文閱讀教學中，缺乏對學生的興趣的培養，只是機械化地讓學生朗誦、分析、課后訓練，沒有讓學生喜歡上閱讀，只負責把教學內容教授給學生，沒有專門對學生的朗讀進行指導，讓學生為了寫作文而寫作文，學生的想象力和對語文的興趣逐漸喪失，從而閱讀水平停滯不前。

2.學生的主體性體現不強

教師在教學中具有絕對的主動權，以教師講學生聽的方式教學，學生的主體地位沒有體現出來。在閱讀教學中對學生灌輸思想，使學生的思考能力被抑制，這種以教師為教學中心的閱讀教學模式，讓學生的主觀能動性越來越弱，從而導致學生閱讀能力得不到提高。

3.忽視了學生的語言積累

在實際閱讀教學過程中，教師把教學重點放在分析課文上，都是通過文章的一句話分析感情和思想，嚴重忽視了語言的積累，“閱讀”的內涵是“表達”而不是“理解”，就算“理解”了，也不會提高學生的閱讀能力。

二、提高小學閱讀教學的有效性策略

1.課堂教學中調動學生學習積極性

學生只有對閱讀產生興趣，才能自主地進行閱讀內容的探索，這樣學生的學習積極性才會越高。學生已經聽慣了“把語文課文翻到多少頁，咱們開始講……”“課文講完了，同學們討論一下吧。”教師應當激發學生學習的興趣，比如在學習《華山的險》這一篇文章的時候，采用精彩的開頭結尾。首先教師應當介紹自己的登山經驗，然后再讓學生講述登山趣聞，繼而就可以把話題轉向作者登的這座山與我們平時登的山有何不同，慢慢地深入到《華山的險》這篇文章中。這樣在一開始就引起了學生的注意力，激起了學生的興趣，從而極大地提升課堂教學效率。

2.發揮學生主體作用

在課堂教學中要以學生為本，不能讓學生一味地跟著教師思想走，學生才是課堂的主人。教師首先應該讓學生自己進行思考，再在學生思考的角度上加以引導，這樣才不會讓學生失去原有的思維能力，而且還可以讓學生的潛力得到更深入的發掘。

比如，在學《書湖陰先生壁》這首詩的時候，在帶領學生進行朗讀之后，就可以讓學生以小組的形式進行討論，討論這首詩大概是什么意思和作者想要表達的思想感情，期間不懂的地方可以隨時問老師。這樣本來枯燥的古詩學習在還沒有老師的系統解讀時，學生就已經提前投入進來了。然后聽老師講解的時候，如果自己理解的和老師講的差不多，還可提升學生的自信心和積極性。如果學生自己理解的和原意大相徑庭，如“茅檐長掃靜無苔”的意思是茅草房庭院因經常打掃，所以潔凈得沒有一絲青苔，有的學生卻以為是廁所里特別安靜而不長青苔而鬧出了笑話，經老師講解才恍然大悟，這樣這句詩的意思一定會深刻印在這位學生的腦海里，這就增加了學生對課文的印象。

3.運用各種形式學習

小學語文閱讀教學的方式有很多種，不能單單局限于老師講學生聽這一種模式。教師應該從如何提高學生興趣、積極性，如何讓學生自愿地、主動地去學習的角度出發，而不是呆板地、勉強地、應付地去學習。首先，教師在課堂上應該經常鼓勵學生多思考、多提問。其次，教師應該在班級里劃分學習小組，讓學生經常在一起探討問題、互相交流學習經驗，這樣可以取長補短，以更好地進行學習。最后，可以讓學生輪流進行當閱讀老師的體驗，這樣可以讓學生思考文章的范圍更廣一些，也可以提高學生學習的積極性。

閱讀教學在小學語文中是相當重要的一部分，教師應該努力改善課堂教學方法，提高學生的興趣和積極性，讓學生學得快樂、學得積極、學得有效率。總之，小學語文閱讀教學應該以學生為主體，通過各種教學方法來提高課堂的有效性，充分發掘學生的能力，讓學生找到屬于自己的學習方式。讓小學語文閱讀課堂變得生機勃勃、活力四射，讓學生在這里輕松、活躍、自主、健康地學習、成長，切實提高閱讀教學的有效性。

參考文獻：

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編輯 謝尾合endprint