走出自卑，做開(kāi)心少年

朱怡蕓

一、個(gè)案的基本情況：

1.學(xué)生名字：小冬

2.學(xué)生的年級(jí)：初二學(xué)生

3.性別：男

4.家庭背景：從小跟著爺爺奶奶生活，近4年才和父母來(lái)紹興

生活學(xué)習(xí)，是外來(lái)打工的民工的孩子。

5.個(gè)案的來(lái)源：班級(jí)學(xué)生。

二、學(xué)生的主要問(wèn)題及表現(xiàn)：

小冬整天沉默不多說(shuō)話，在校很少和同學(xué)交流，他不愿和同學(xué)玩耍、交流，和同學(xué)慢慢疏遠(yuǎn)，從而使同學(xué)關(guān)系僵化。有時(shí)，與同學(xué)接觸時(shí)也會(huì)因溝通問(wèn)題，發(fā)生沖突。變成了所謂的“問(wèn)題學(xué)生”。他在父母面前也少言寡語(yǔ)，這樣父母責(zé)怪他不思進(jìn)取、無(wú)可救藥，從而使家庭關(guān)系冷漠。可想而知，在這樣一種環(huán)境里，他是不可能愉快學(xué)習(xí)、充分發(fā)展個(gè)性的。

三、對(duì)學(xué)生問(wèn)題行為的分析與診斷：

小冬是外來(lái)打工的民工的孩子。沒(méi)有優(yōu)越的家庭環(huán)境，更沒(méi)有父母無(wú)微不至的關(guān)心、教育，從小跟著爺爺奶奶生活。因此，他有大部分感情基因缺少，要擁有好心情，快樂(lè)地去學(xué)習(xí)對(duì)他并非易事。并且由于自卑，他不愿與人溝通，自我保護(hù)心理強(qiáng)烈，所以在于人溝通的過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)出一些激烈的行為。

四、輔導(dǎo)的計(jì)劃與方案：

1.用幽默對(duì)待他的錯(cuò)誤，自卑的學(xué)生注意力不會(huì)集中，不能跟著老師的思路走，總是停留在自我的思維當(dāng)中。所以我發(fā)現(xiàn)不協(xié)調(diào)現(xiàn)象時(shí)，既能客觀地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，同時(shí)注意不使他處于難堪的境地中，總是以幽默的態(tài)度應(yīng)付，努力使一個(gè)本來(lái)緊張的情況變得比較輕松，使一個(gè)窘迫的場(chǎng)面在笑中消逝。

記得又一次我上課時(shí)看見(jiàn)大家都在專心致志地聽(tīng)講，小冬卻在座位上擺弄橡皮——把橡皮從桌子的一角推到另外一個(gè)角，然后拐彎兒。（小冬總是這樣，不能及時(shí)完成作業(yè)，拖拖拉拉，上課注意力不集中。）我走到他跟前，輕聲說(shuō)：“當(dāng)心，別開(kāi)到山溝里去！”

他嚇了一跳，連忙用另外一只手去護(hù)那心中的“坦克”，似乎他真的開(kāi)到了懸崖上。

這時(shí)候，小冬才發(fā)現(xiàn)我已經(jīng)站在他面前有一會(huì)兒了，雙手連忙抓起橡皮往抽屜里送。

“橡皮又沒(méi)有錯(cuò)誤，更不是通緝的逃犯。干嗎藏起來(lái)呢？再說(shuō)還要用它呢。”我一邊說(shuō)，一邊笑著拍拍他的肩。

小冬尷尬地看了我一眼，迅速動(dòng)筆寫起作文來(lái)，直到下課也沒(méi)有抬頭。

2.師生對(duì)話治療“自卑癥”

第一：場(chǎng)地的設(shè)置，營(yíng)造一種氛圍，使學(xué)生愿意對(duì)話、渴望對(duì)話，那就不要在辦公室、教室進(jìn)行。因?yàn)樵谵k公室、教室談話，不但容易被打擾，而且難以保證對(duì)話的私密性；對(duì)話的地點(diǎn)需相對(duì)安靜的學(xué)校心理輔導(dǎo)室，讓學(xué)生感覺(jué)到家的溫暖，情緒放松。

第二：話題的選擇，精心選擇話題教師選擇話題，要基于平時(shí)對(duì)學(xué)生家庭情況、學(xué)習(xí)情況、興趣愛(ài)好等多方面的了解，從他愿意交談的話題著手，取得他的信任，敞開(kāi)心扉，打開(kāi)話閘。

第三：談話的技巧，講究對(duì)話技巧與心理障礙學(xué)生的對(duì)話不是經(jīng)過(guò)演練的固定程序，它在進(jìn)行中不斷地變化，教師應(yīng)講究對(duì)話技巧，發(fā)揮教育機(jī)智，精心創(chuàng)設(shè)交流、溝通的情境，用情感打動(dòng)學(xué)生，用智慧征服學(xué)生，讓他感到對(duì)話中有一種愉悅感，是一種心理享受。

第四：跟蹤觀察，鞏固療效.心理問(wèn)題不可能靠師生間的一次談話就解決，就他心理問(wèn)題的嚴(yán)重程度、心理疏導(dǎo)的效果決定“話療”時(shí)間的長(zhǎng)短及次數(shù)，教師要有充分的耐心和思想準(zhǔn)備，跟蹤觀察學(xué)生“話療”的療效，在后續(xù)談話中，調(diào)整“藥方”，鞏固療效。

【立竿見(jiàn)影】

在歷史課上剛好有關(guān)于類似的課題，我專門為他制作一張表——“我的心靈晴雨表”：（用太陽(yáng)、陰天來(lái)表示自己當(dāng)天的心情）

很快樂(lè)： 畫3個(gè)太陽(yáng)圖畫 ？比較快樂(lè)： ？畫2個(gè)陽(yáng) ？？？？

快樂(lè)： 畫1個(gè)太陽(yáng) ？？？ 不快樂(lè)： 畫1個(gè)陰天圖

比較不快樂(lè)：畫2個(gè)陰天圖 ？很不快樂(lè)： ？畫3個(gè)陰天圖

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的填寫，可以發(fā)現(xiàn)在這張簡(jiǎn)單的“晴雨表”太陽(yáng)越來(lái)越多，、終于，我發(fā)現(xiàn)在我們的共同努力下，太陽(yáng)越照越照燦爛。他從不在乎自己的“缺點(diǎn)”，逐漸走出“自卑”的陰影，到正視自己的不良心理，珍視自我的獨(dú)特，真正走上健康的成長(zhǎng)之路。

3.生生對(duì)話治療“自卑癥”

同學(xué)互助，學(xué)生和學(xué)生之間接觸的時(shí)間比較長(zhǎng)，在班級(jí)里，選擇了幾個(gè)熱心的學(xué)生和自卑癥的學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)和生活中的好朋友，讓他不再感到自卑，內(nèi)疚，失望，悲觀等等。在學(xué)生之間的游戲，同學(xué)間互相幫助學(xué)習(xí)中幫助他提高。

4. 生長(zhǎng)對(duì)話治療“自卑癥”

多點(diǎn)關(guān)心，師生對(duì)話，生生對(duì)話已經(jīng)給學(xué)生開(kāi)了一劑良方，要想藥到病除還得加一味藥——家長(zhǎng)的配合，我和他的父母取得聯(lián)系，建議他們和孩子多溝通，給他多點(diǎn)關(guān)心和照顧，不要諷刺無(wú)視孩子。家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)孩子多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，多一點(diǎn)耐心和細(xì)心。

五、心理輔導(dǎo)效果：

又過(guò)了3個(gè)多月的輔導(dǎo)，家長(zhǎng)和同學(xué)們的積極配合后，他的性格開(kāi)朗了不少，會(huì)愿意和老師聊些東西。在同學(xué)中雖然話語(yǔ)不多，但能和他們?nèi)谇⑾嗵帲黄饏⒓右恍┯螒蚧顒?dòng)。在家也開(kāi)心了許多。

六、對(duì)該個(gè)案輔導(dǎo)的反思：

學(xué)生會(huì)自卑，往往是因?yàn)槿鄙倭俗孕牛驅(qū)τ谧约旱哪硞€(gè)地方不滿意而感到自卑。不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對(duì)自己失去信心，信心是自己的，一旦失去了，就很難再找回了，但是只要對(duì)自己一直充滿信心，就不會(huì)怕自卑。對(duì)于那些有自卑的人，我們要多關(guān)心她們，讓她們感到家的溫暖！endprint