信息技術(shù)在初中英語教學中的應(yīng)用

趙美琴

摘要：社會在不斷發(fā)展，教育教學也在不斷改革，新的教學技術(shù)不斷涌現(xiàn)，為初中英語教學帶來了新的契機。隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其在教學中開始受到了廣泛應(yīng)用，有效拓寬了學生的學習渠道，也豐富了課堂教學內(nèi)容，為師生帶來了許多便利。本文就對信息技術(shù)在初中英語教學中的具體應(yīng)用提出了幾點有效策略，希望能夠推動信息技術(shù)在教學中的進一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中英語教學；應(yīng)用

引言：

教育改革的發(fā)展加快了信息技術(shù)在課堂教學中的應(yīng)用進程。在信息時代下，廣大一線教育工作者就要與時俱進，緊跟教育發(fā)展的步伐，將現(xiàn)代化的信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學中，創(chuàng)新教學模式，豐富教學手段，促進教學質(zhì)量的提高。

一、運用信息技術(shù)突破教材難點

在過去，初中英語課堂中都是由教師占據(jù)主導位置，將總結(jié)好的知識灌輸給學生，而學生需要做的就是理解和記憶，而殊不知這樣的學習方式反而增大了學習難度，由于沒有參與到教學過程中，學生對一些語法、詞句的意思和具體應(yīng)用很難理解，對知識點的認識只停留在表面，長此以往會造成諸多問題的積壓，學習難度也會越來越大。將信息技術(shù)應(yīng)用于教學環(huán)節(jié)中則有效改善了這一現(xiàn)狀，能夠幫助學生突破難點，吸收知識。如在區(qū)分“Jack is swimming in the river.“和“Jack swims in the river.”這兩個句子時，為了幫助學生更好地理解現(xiàn)在進行時和一般現(xiàn)在時，我在屏幕上首先呈現(xiàn)了一個男孩正在河里游泳，然后提問：“Look！What is he doing now？”學生很快作出應(yīng)答：“He is swimming in the river.” 當觸及到一般現(xiàn)在時態(tài)時，就將設(shè)計的幾幅圖連續(xù)地播放，呈現(xiàn)男孩周末都去河里游泳的情景，讓學生們經(jīng)過仔細觀察后，再提問：“What does Jack usually do on weekends？”。接下來，再連續(xù)播放不同動作的畫面，學生依據(jù)圖片迅速地進行造句，通過對比來查找自己存在的問題，筆者引導他們思考并總結(jié)這兩種時態(tài)中動詞、頻率副詞和時間狀語的區(qū)別及使用。最后，再呈現(xiàn)事先做好的對比圖和看圖說話練習加以鞏固對知識的掌握。因為借助了畫面，學生對一般現(xiàn)在時態(tài)的理解與運用就不再是難點

二、利用信息技術(shù)使導課簡潔鮮明

信息技術(shù)作為一種先進的教學手段引入課堂，打破了傳統(tǒng)只依靠一支粉筆一本書、一塊黑板一張嘴的教學方式，能夠迅速地在有限時間內(nèi)將學生注意力引入課堂，高速度、高效率、高質(zhì)量地吸收知識、激發(fā)興趣、培養(yǎng)學習能力。例如，在教學Its raining！中，教師可以給學生們播放他們在電視上常見的天氣預(yù)報，吸引他們的注意力，并以此作為課程導入，引出接下來的教學內(nèi)容。在教學完成后，讓學生根據(jù)天氣預(yù)報員說出的天氣情況，立即說出相對應(yīng)的英文單詞，這樣能夠激發(fā)他們的學習興趣，增強他們的語言應(yīng)用意識，使得課堂教學效率獲得極大提升。[1]

三、利用信息技術(shù)激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師。信息技術(shù)可以利用外在的教材、媒體這些外部條件去激發(fā)學生學習的熱情，進而轉(zhuǎn)換為內(nèi)在的主動學習興趣。教師可以根據(jù)中學生積極好動、強烈表現(xiàn)的性格特點，利用信息技術(shù)，巧妙的將課本知識轉(zhuǎn)換為可視聽的圖形、視頻、聲音，無形中激發(fā)學生的積極性，從而提高課堂的教學效率。例如，在 When is your birthday？的教學中，教師可以讓學生將自己的生日寫在卡片上，和其他同學交換，并相互練習“When is your birthday？”的對話，同時利用多媒體給學生播放英文版本的生日快樂歌，學生們基本都能跟唱，在歡快的課堂氛圍中完成本課教學，讓他們體會到學習英語的快樂。鼓勵學生在同學生日期間用英文送去祝福，增強學生的成就感。

四、利用信息技術(shù)調(diào)動多種感官

人們感知事物都是通過多種感官進行的，有效地利用信息技術(shù)輔助教學，可以將視覺、聽覺結(jié)合起來，讓學生容易接受信息并且掌握學習內(nèi)容，提高記憶力，增加學習效率。例如，在My favorite subject is science的教學中，通過展示各任課教師上課的圖片，利用學生熟悉的身影來復(fù)習已學過的課程，很自然地就能引出下面要學的新學科單詞，同時讓學生接觸Who is your…teacher 的句型，讓學生多說各科單詞，出示相應(yīng)的圖片，重點練習science，biology，加深單詞印象。然后提供課程表幫助學生回答。“Whats your favorite subject？ ——My favorite subject is…提問過幾位同學之后改變?nèi)朔Q，讓學生熟悉此句型以及各種人稱的用法，四五人一組，鞏固各種形容詞和物主代詞的用法。教師當堂檢查兩到三組同學對話，其余同學課后到教師那里表演。

五、利用信息技術(shù)提高學生聽力水平

聽力是英語教學中的重要部分，傳統(tǒng)英語聽力訓練只是單純地通過播放英語磁帶完成，這樣不僅學生在聽力過程中不能很好地理解內(nèi)容，而且教師也不能很好地掌握速度。通過結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠為聽力教學提供多種形式的語言材料，不僅利于學生理解，也有利于教師隨時控制聽力播放。同時還可以嘗試利用英文歌曲和英文電影對白進行教學，在學生欣賞的過程中，提高學生的聽說能力和語感，還可以設(shè)計情境對話，讓學生找出其中錯誤的表達方式，提高語言判斷能力和聽力水平，通過不同形式的運用，讓學生在練習中集中注意力，提高教學質(zhì)量，從而達到提升學生聽力水平的目的。[2]

六、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)語言情景

創(chuàng)設(shè)情景盡管也可以用傳統(tǒng)的教學手段，但存在著一定的局限性，不能隨意地變換，也缺乏生動性和逼真性。而多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運用可以制作出精美的課件，能創(chuàng)設(shè)出真實的語言情景，那逼真的動畫，再加上教師富有感情的語言渲染，在學生感受和欣賞美中喚醒他們對美的追求，從而激發(fā)他們學習英語的欲望。如我們可以在屏幕上呈現(xiàn)一些迷人的畫面、關(guān)鍵詞語，或者通過播放一段故事，讓學生觀其形，聞其聲，創(chuàng)設(shè)真實的語言情景，讓學生融入到教學中來。如在平時的教學中會設(shè)計一些生動有趣的小練習，在學生掌握了一定的詞匯用法和句型及語法項目之后，進行有梯度的寫作訓練。

七、結(jié)語

總之，多媒體技術(shù)的介入，使初中英語課堂中有栩栩如生、豐富多彩的現(xiàn)實生活情景，學生的學習有了一個良好的語言環(huán)境，初中生好奇、好動的心理被滿足，而且在潤物無聲中培養(yǎng)了學生的主體學習意識和創(chuàng)新意識，同時又增強了他們的學習信心。因此，在今后的課堂教學中，我們應(yīng)做個有心人，合理利用好信息技術(shù)，為英語教學增添幾分色彩。

參考文獻：

[1]季奕婷.現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語教學中的應(yīng)用[J].江蘇教育報，2013（03）.

[2]高升，張玲玲.信息技術(shù)在初中英語教學中的應(yīng)用探討[J].廣西輕工業(yè)，2011（01）.endprint