論嵌入式課程教學與民辦高校教體改革的聯系

王瑞 哈爾濱遠東理工學院

論嵌入式課程教學與民辦高校教體改革的聯系

王瑞 哈爾濱遠東理工學院

嵌入式在信息技術的應用領域可謂是最有發展前景的，很多開設有計算機、電子、軟件等專業的民辦院校都開始根據就業市場發展對人才的需求開設了嵌入式課程教學，這在民辦高校的教體創新改革方面邁出了新的一步，對民辦高校的發展有重要意義。

嵌入式 課程教學 民辦高校 教體改革

1 概況

目前，民辦高校開設嵌入式課程教學成為趨勢，結合傳統的成熟和完善的理論、實踐教學成果，嵌入式課程的開發和教學正處于探索和改進的階段，一般在民辦高校的電子類的專業中都紛紛開設了嵌入式教學，但仍缺乏重視程度。主要存在的問題：首先，由于課程比較新穎，在教學方面仍然以傳統的理論教學為主，違背了嵌入式系統教學的課程宗旨，民辦高校受到資金的限制，在相應的實驗設備方面比較匱乏。其次，嵌入式課程內容比較復雜，受到不同專業學生基礎的限制，在教學方面開展困難，教師的教學方式比較單一。再次，嵌入式課程教學實驗實踐內容缺乏系統性，民辦高校在培養綜合性人才方面缺乏系統的實踐環節，不能滿足企業發展對人才的需求，在學生就業方面仍然存在一定的局限性。

2 嵌入式課程教學和民辦高校教體改革的聯系

2.1 培養目標存在一致性

嵌入式課程教學兼具操作性和創新性，所以對于這門課程來說，實踐性是很重要的，這是對理論知識講解的驗證和升華，也是提高學生自主解決問題的關鍵。嵌入式課程教學將實驗、實訓和科學研究三者結合起來構成了三位一體的實踐教學模式，主要的培養目標是提高學生操作能力和獨立探究的能力，讓學生能夠真正學有所用。同樣，民辦高校培養學生的目標也是以就業為向導，提高學生的實際應用能力，實現零距離就業，這正和嵌入式課程教學的培養目標有內在的一致性。

2.2 推動民辦高校開放式實驗教學改革

一般課程的講解方式都是填鴨式的理論講解，教師根據教學實驗大綱，告訴學生實驗目標和步驟，甚至為了節省時間，有的實驗內容就不再進行操作，這樣，學生的動手實踐能力很缺乏。而嵌入式課程的教學一般都是以實踐實驗為主，具有很強的設計性，需要實驗室的環境，也需要學校投資購買先進的實驗儀器，這樣就同時推動了民辦高校開放式實驗教學的改革。民辦高校通過開放實驗室，為學生學習嵌入式課程提供了較好的硬件設備和實驗場地。在講課過程中，教師在實驗課前根據理論知識內容將每個模塊的知識設置成小型的項目課題，學生可以選擇自己感興趣的內容，或者自己設置課題帶到實驗課堂上。在教學開展中，將實際問題作為實驗的切入點，引導學生分任務和模塊進行實驗。教師要在學生實驗過程中進行相應的指導，在實驗后要及時點評，發現問題及時糾正，對比實驗結果，讓學生進行自查，提高學生的主動性，構建開放式的實驗課堂。

2.3 推動民辦高校師資隊伍建設

不同于傳統的教學模式，嵌入式課程的教學對教師的專業化水平提出了更高的要求，教師需要在每節課前布置開放的應用式題目，在實驗的過程中也需要及時針對各類問題給予指導，因此，教師需要在課外補充最新的技術信息，扎實知識積累，豐富經驗。民辦高校也要鼓勵教師提高自身業務素質，參加嵌入式相關課題，不斷提高業務能力。

2.4 加強校企聯合，提高學生實踐能力

民辦高校開設嵌入式課程要走出校園，到企業中去開設第二課堂，多給學生提供到企業實訓和實踐的機會，建立校內外相結合的實訓基地，讓學生能夠根據自己的性格特點和興趣選擇具體的實訓項目。通過校企合作的方式讓學生能夠在上學期間就接觸到實際工程項目，了解目前企業發展對嵌入式知識的最新要求，讓學生能夠及時發現自己的興趣所在，拓寬就業渠道。最后，校企聯合的方式，幫助民辦高校實現嵌入式人才發展和企業就業需要的無縫銜接，讓學生發現所學知識的價值所在，提高自身的競爭優勢，彌補了民辦高校在創新型應用人才培養方面的缺憾，為自身的發展和人才的輸送提供了新的路徑。

3 結語

嵌入式系統已經逐漸滲透到科技發展的各個領域，包括軍事技術、醫療及電子等，這門學科融合了計算機及微電子技術，逐漸成為民辦高校重點開設的課程，也給民辦高校的改革和發展帶來新突破。

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黑龍江省教育科學“十三五”規劃課題，課題編號：GJC1316027。課題名稱：民辦本科院校應用型人才培養模式下的嵌入式課程教學改革研究與實現。