大學生手機依賴與其自我同一性、自尊的相關研究

吳志輝 ，陳俊翰

(湖南人文科技學院 教育學院，湖南 婁底 417000)

大學生手機依賴與其自我同一性、自尊的相關研究

吳志輝 ，陳俊翰

(湖南人文科技學院 教育學院，湖南 婁底 417000)

目的：探討大學生手機依賴與其自尊、自我同一性的關系，為大學生心理健康提供理論依據。方法：采用自我同一性量表、自尊量表、手機依賴量表對266名大學生進行了團體測試。結果：手機依賴高分組和手機依賴低分組在自尊和自我同一性水平上存在顯著差異、自我同一性與自尊對手機依賴存在顯著的負性預測作用。結論：大學生手機依賴與其自我同一性、自尊存在顯著負相關，并且自我同一性與自尊對手機依賴具有預測作用，提高大學生的自尊與自我同一性水平，可以有效改善大學生手機依賴的情況。

大學生；手機依賴；自我同一性；自尊

隨著科技和經濟的發展，手機在人們的日常生活中發揮的作用發生了翻天覆地的變化，手機由僅能打電話和發短信的單一功能發展到了具有無線上網、拍攝、QQ、微信、微博、各種游戲等功能，覆蓋面基本能滿足人們日常的全部需要。手機儼然已經取代了日常生活中的很多其他工具，如報紙、電視、游戲機等等，甚至成為人們獲得信息的最主要來源。正因為手機帶來的便捷性，越來越多的人開始對手機形成了一種依賴，在帶來方便的同時也帶來了“手機依賴癥”。大學生作為“低頭一族”的主要群體，無論是在食堂、寢室甚至在圖書館、課堂上都可以看到大學生使用手機的現象。同時，大學生正好處于Erilkson的發展階段中的青春后期[1]，這個時期正好是自我同一性形成和自尊水平提高的重要時期[2]。所以探討大學生手機依賴與其自我同一性、自尊的關系對大學生的身心發展具有重要意義，同時能夠為高校的心理健康提供理論指導。

在本研究中的手機依賴是指個體無法控制對手機的過度使用，需要花更多的時間才能滿足自己的需要。并且出現了沖動性、戒斷性、強迫性等心理感受，類似于一種成癮行為，如果長期反復，會對自己的身心狀況產生很大的傷害，嚴重的情況下還會導致精神衰弱。同時，大學生屬于青春后期，這個時期正好是自我同一性形成和自尊水平提高的重要時期。

一、研究設計

(一)研究對象

采用問卷星在網絡上發布問卷的方法，主要通過QQ空間，微信朋友圈，班級群，考研群等方式對在讀大學生進行網絡測量，測量時間不限，采用統一的指導語。回收問卷266份，有效問卷266份。其中男生80人，女生186人。大一60人，大二46人，大三93人，大四67人。大學期間擔任過學生干部或者正在擔任學生干部的有141人，沒有擔任過學生干部的有125人。

(二)研究工具

1.自尊量表(SES),采用的是由Rosenberg 編制的自尊量表(SES)，該量表只有一個維度，信效度良好。該量表共包含10個題目，總分越高，代表一個人的自尊水平越高[3]。

2.自我同一性量表，采用的是由加藤厚編制，張日昇對其修訂的量表，該量表共包含12個題目，采用的是1-6點記分，1分表示“完全不是”，6分表示“完全是”。然后根據各項的得分可以算出個體所處的同一性地位，同一性地位由“選擇的自我投入” “過去的危機”以及“將來的投入愿望”三個維度共同決定。三個維度的分值越高，表示同一性完成和建立情況越好。該量表的a系數為0.622[4]。

3.手機依賴量表，采用的是由韓永嘉編制的量表，該量表共包括13個題目，其中包含強迫性、戒斷性、沖突性三個維度。該量表采用的是1-5分記分，1分表示“從不”，5分表示“通常”。總分越高，表示手機依賴越嚴重。該量表的內部一致性信度為0.84。各維度的Cronbachα系數在0.70-0.81之間，具有很好的穩定性和可靠性[5]。

(三)統計方法

數據采用SPSS22.0進行統計分析[6]。

二、研究結果

(一)手機依賴在人口學變量上的差異比較

通過數據分析，發現問卷中的人口學變量如性別、專業類別、生源地、年級上并不存在顯著差異(p>0.05)，只在是否擔任學生干部上存在顯著差異，擔任學生干部的平均分值為33.07，未擔任學生干部的平均分值為35.20，在總分上的差異顯著(p=0.04)。

(二)不同手機依賴水平的大學生在手機依賴、自我同一性、自尊維度上的差異情況

根據情況將手機依賴的分數分成高分組(前27%)和低分組(后27%)兩組，其中高分組包含74人，低分組包含78人。手機依賴的平均數為34.18，高分組的分數分布范圍在39～64分，低分組的分數分布在11～8分(見表1)，總體而言，高分組的大學生在強迫性、戒斷性、沖突性維度上得分顯著高于低分組的大學生(p<0.05)，而在自我同一性、自尊維度上，高分組的大學生得分顯著低于低分組的大學生(p<0.05)。說明高分組的大學生在日常生活中更加容易出現使用手機的強迫行為，同時，更容易產生戒斷、沖突等心理感受。并且，高分組的大學生在自尊、自我同一性得分上顯著低于低分組的大學生，表明手機依賴高分組的大學生相比于低分組的大學生自尊低一些，自我同一性確立的情況也要差一些。

表1 不同手機依賴水平的大學生在手機依賴、自我同一性、自尊維度上的差異情況

注：**p<0.01

(三)大學生手機依賴與自我同一性、自尊的相關分析

將大學生的手機依賴總分、自我同一性的總分以及自尊總分進行Pearson相關分析。結果顯示如表2，自我同一性與手機依賴呈負相關(r=-0.305)；自我同一性與自尊呈正相關(r=0.451)；手機依賴與自尊呈負相關(r=-0.317)。

表2 大學生手機依賴與自我同一性、自尊的相關分析

注：**. 在置信度(雙測)為 0.01 時，相關性是顯著的

(四)大學生手機依賴與自我同一性、自尊的回歸分析

以手機依賴總分作為因變量，自尊和自我同一性總分、現在的投入、過去的危機和將來的投入作為自變量，采用多元逐步回歸分析方法對大學生手機依賴情況的影響因素進行分析。經過處理分析發現，只有自尊與自我同一性總分進入了回歸方程，多元線性回歸系數R為0.365，判定系數R2為0.133，調整后的判定系數為0.127。回歸方程經檢驗F(2，263)=20.232，在0.000水平上顯著，自尊與自我同一性的T檢驗達到了非常顯著的水平，為此對手機具有預測作用。多元回歸方程為：y=60.684-0.511x1-0.247x2(y為手機依賴，x1為自尊，x2為自我同一性)。

表3 自尊、自我同一性對大學生手機依賴情況的回歸分析

三、討論

(一)手機依賴在人口學變量上差異的比較

在本研究中，男生、女生的均值差異僅1分，并通過統計檢驗，發現兩者在得分上并不存在顯著差異。另外在三個維度上，兩者在戒斷性上雖然沒有達到統計學意義上的顯著差異，但是兩者差異是三個維度中最大的(p=0.067)，說明女生相比男生在手機使用心理上更容易被影響，心理感受比男生強烈。手機的使用更容易使女生產生不安全感、焦躁等負性情感。大學生年級差異在手機依賴上的得分并不存在顯著差異，但通過分析發現，本研究中大三學生的平均分低于其余年級的平均分，另外在最大值上也存在差異，大三學生得分的最大值也相比較低，這與之前的研究可能存在一定的差異[8]，造成這種差異的原因主要可能是被試的來源，本研究的調查問卷通過QQ群發放，方便取樣的情況下，大三學生的主要來源是考研的學生，而處于考研的學生每天復習任務比較繁重，在手機使用的時間和頻率上相對來說要低一些。所以手機依賴的平均分也要低于其余三個年級的。

借鑒前人的研究文獻，本研究的人口學變量中增加了是否擔任學生干部或者正在擔任學生干部的選項，通過統計檢驗發現，大學生是否擔任學生干部的差異在手機依賴總分、強迫性維度上存在顯著差異。擔任學生干部的平均分值為33.07，未擔任學生干部的平均分值為35.20，在總分上的差異(p=0.04)。另外，強迫性維度的差異也達到顯著(p=0.015)，強迫性維度平均分值為13.61，未擔任學生干部的平均分值為14.64。對于擔任學生干部的人來說，他們更能夠很好地控制和計劃自己使用手機、而未擔任學生干部的學生在手機的使用上很可能會無法有效地控制，分析其原因主要是擔任學生干部的學生除了正常的學習時間之外，還需要在學生活動上花很多時間，注意力得到了很好的轉移，另外，是否擔任學生干部顯著地受到自尊水平的影響，而手機依賴也受到自尊水平的影響，擔任學生干部的自尊水平普遍高于未擔任學生干部的自尊水平。而自尊水平越高，對手機的依賴越少。所以擔任學生干部對手機依賴的影響有可能與自尊水平存在很大的關系。

(二)大學生手機依賴的總體情況

本研究中共采用了266名大學生的有效問卷，大學生手機依賴得分呈正態分布，偏度系數和峰度系數均接近于0(偏度系數=0.29，峰度系數=0.02)。根據正態分布的特點，得分在1.96個標準差之外的得分為異常現象，即嚴重手機依賴情況。在手機依賴問卷中，50.46分為1.96個標準差對應的分值，但是手機依賴問卷得分為整數，所以1.96個標準差之外的得分為51分。根據計算分析，手機依賴得分在51分之上的有8人，占3.06%。然而，該結果還需要社會贊許性和經驗判斷，減下3分，即48分為手機依賴的分界線，48分以上的人數為17，占總人數的6.4%。手機依賴的分值分布在13～64之間，平均值為34.06，在總體上呈中等水平，這說明大部分大學生還是能夠合理地使用手機。另外從平均分可以看出，被試在作答時選擇“有時”、“經常”、“總是”三個選項的數量也比較多。在手機依賴的三個維度上，強迫性的平均值>戒斷性的平均值>沖突性的平均值。強迫性維度的分值分布在5～25分之間，平均值為14.09，呈中等偏上水平。戒斷性維度的分值分布在4～20分之間，平均值為10.69，呈中等水平。沖突性維度的分值分布在4～19分之間，平均值為9.28，呈中等水平。從各維度可以得出如下結論：手機的使用對一般學生來說并不會造成身體不適、也沒有對自己重要的事情、外出與現實社交活動造成很大的影響。另外，手機的使用只對少數學生造成了身體不適和外出、社交活動的減少。

(三)手機依賴與自我同一性、自尊的關系

結果統計檢驗，本研究中自尊與手機依賴及其強迫性、戒斷性、沖突性三個維度都存在顯著負相關(p<0.01)，并且通過先前的驗證，手機依賴高分組和低分組在自尊量表上的得分存在顯著差異(p<0.001)。通過數據可以得出，大學生自尊水平對手機依賴具有比較好的行為預測，自尊水平高的相比自尊水平低的學生在手機使用中對手機產生依賴的可能性更低。

按同樣的方法，對自我同一性進行統計檢驗，發現自我同一性與手機依賴及其強迫性、戒斷性、沖突性三個維度存在顯著負相關(p<0.01)，并且手機依賴高分組與低分組在自我同一性量表上的得分存在顯著差異(p<0.001)，所以自我同一性水平高的學生相比自我同一性水平低的學生在手機使用中對手機產生依賴的可能性更低。自我同一性對手機依賴也具有較好的行為預測。

四 結論

大學生手機依賴情況在性別、年級、生源地、專業類別上都不存在顯著差異，但在是否擔任學生干部的差異上，大學生手機依賴情況達到了統計學的顯著差異(p<0.05)。

大學生手機依賴及其強迫性、戒斷性、沖突性三個維度與自尊、自我同一性都存在顯著負相關(p<0.01)，對大學生手機依賴分組之后，發現手機依賴高分組與手機依賴低分組在自尊、自我同一性上都存在顯著差異(p<0.001)。

經逐步回歸分析之后，發現自尊和自我同一性對手機依賴具有顯著的負向預測作用(p=0.001,p=0.002),說明低自尊和低自我同一性的人更容易產生手機依賴。

[1]埃里克森.同一性：青少年與危機[M].杭州：浙江教育出版社，1998:155.

[2]張靜.自尊問題研究綜述[J].南京航空航天大學學報：社會科學版，2002，4(2):82-86.

[3]王孟成，戴曉陽，吳燕.中文Rosenberg自尊量表的心理測量學研究[C].教育與心理統計與測量學術年會，2008：1-4.

[4]張日昇.同一性與青年期同一性地位的研究:同一性地位的構成及其自我測定[J],心理科學，2000(4)：430-434，510.

[5]韓永嘉.大學生手機依賴與自尊、社會支持的相關研究[D].漳州：漳州師范學院，2012(6)，15-20.

[6]楊曉明.SPSS在教育統計中的應用[M].北京：高等教育出版社，2012：30.

[7]王芳，李然，路雅，張福龍.山西大學本科生手機依賴研究[J].中國健康教育，2008，24(5)：381-384.

TheAssociationbetweenMobilePhoneDependenceandSelf-esteemandEgo-identityamongCollegeStudents

WUZhi-hui,CHENJun-han

(School of Education, Hunan University of Humanities, Science and Technology, Loudi 417000, China)

Objective: To provide theoretic foundation for the mental health of college students, this thesis focuses on potential linkage among self-esteem, ego-identity and mobile dependence. Methods: Questionnaires such as the self-esteem table, the ego-identity scale and mobile phone dependence questionnaire are applied to investigate the present situation of mobile phone dependence of 266 college students. Results: Students of high dependence and low dependence on mobile phone are significantly different in self-esteem and self-identity, and self-identity and self-esteem have a significant negative predictive effect on mobile phone dependence. Conclusion: Mobile phone dependence of college students has a significant negative correlation to ego-identity and self-esteem. Self-esteem and ego-identity can predict mobile phone dependence, and improving the level of college students’ self-esteem and ego-identity can effectively control the situation of mobile phone dependence of college students.

college students; mobile phone dependence; ego-identity; self-esteem

2017-06 -02

吳志輝( 1995— ) ，男，湖南婁底人，湖南人文科技學院教育學院 2017 屆本科畢業生; 陳俊翰( 1982—) ，男，中國臺灣人，湖南人文科技學院教育學院講師，博士，本文指導老師，研究方向: 社會心理學。

G642

A

1673-0712(2017)05-0120-04

(責任編校：李傳熹)