中小學生日常行為習慣養成教育研究

馬克剛+任增銀

摘要：研究中小學生日常行為習慣養成教育，旨在從既有的缺陷和不足中總結經驗，找到優化教育模式的途徑。本文通過分析中小學生日常行為習慣養成教育的常見問題，闡釋了主要原則，并就具體舉措提出了若干建設性策略。

關鍵詞：中小學生；日常行為；習慣養成；教育

中國的民間諺語中有不少關于從小培養孩子良好行為習慣的說法，比如“小時偷針，長大偷金”等，說明了在人類早期生命進程中規范日常行為、培養良好行為習慣的重要性。而在學校教育中，針對中小學生日常行為習慣的養成教育則不僅影響著學生在校期間學業水平的優劣，更決定著未來社會接班人在道德修養與行為模式諸多方面的合格程度。

一、 中小學生日常行為習慣養成教育的常見問題

手段單一、形式刻板是比較常見的問題。傳統教育模式過于依賴口頭講述的簡單手法，通過不斷重復以期加強學生的認識和理解。但是，這種刻板的教育越來越難以適應時代發展的現實要求。尤其是在信息時代中，這種與現實差距甚大的教育難以切實有效地養成學生良好的日常行為習慣，更可能因為教育模式的機械陳舊而不斷降低教育的成效性，從而使教育達不到預期目標。

二、 中小學生日常行為習慣養成教育的主要原則

以人為本是新時期中小學生日常行為習慣養成教育應當遵循的主要原則。也就是根據學生年齡、智力和心理發育階段性特點、認知程度等采取區別化教育。以人為本的原則本質上就是人性化教育，是實現素質教育改革的前提之一。以人為本原則的重要性在于其將學生置于學習主體的正確定位，而非錯誤地將學生當作被動接收知識和教育的客體、容器。這樣的教育原則切實實現了尊重和愛護學生，自然更易使學生提升教育的認同度和接受度。

三、 中小學生日常行為習慣養成教育策略

（一） 豐富教育手段和形式，通過增加趣味性激發學生的興趣

沒有人真心喜愛說教，尤其是被動接受居高臨下、枯燥乏味的說教。特別是在信息時代的大環境中，未成年人獲得海量資訊的渠道早已較前人有了翻天覆地的擴展，中小學生對信息更新的頻率和接受程度較成人更加敏感快速。公共場合經常可見年幼的兒童對父母或祖父母的言語振振有詞地反駁，其滔滔不絕的程度有時甚至會令成人感到驚訝。在這樣的環境影響氛圍中，試圖固守陳舊的說教式教育不僅達不到預期的目標，反而極有可能令學生嗤之以鼻而產生抗拒心理。

因此，豐富教育手段和形式，通過增加趣味性激發學生的興趣才是新時期針對中小學生日常行為習慣養成教育應當采取的措施之一。例如，當前各省會城市正在大力推進垃圾分類行動，不妨以此為契機在中小學生群體中組織起諸如“垃圾分類隨手拍”活動。讓學生在自己親自動手給垃圾分類時拍下照片或視頻，放到班級或學校的網站或論壇上讓教師和同學評論；也可以讓學生在日常生活中對正確或錯誤的垃圾投放模式進行拍照，再組織班級的討論會；還可以讓學生將自己對垃圾分類理念和行為的感受發到微信朋友圈等等。這樣的行動化教育無疑比課堂上車輪戰般的口頭宣傳更易為學生所接受和認同。

又或者，可以在主題班會上以垃圾分類為背景進行情境設置，以“找朋友”的袖珍歌舞劇形式進行角色扮演。比如：讓學生分為兩組，其中一組學生手持寫有“電池”“報紙”“果皮果核”“塑料包裝袋”等的硬紙板，另一組學生則拿著“可回收垃圾”“有害垃圾”“易腐垃圾”的標牌。兩組學生一邊唱《找呀找呀找朋友》的兒歌，再根據垃圾分類原則找到正確的對應同伴。這種寓教于樂的養成教育既能讓學生在游戲中進一步鞏固環境保護的意識和理念，也能夠讓游戲的教育成果潛移默化到日常生活與行為習慣中。

（二） 細分教育對象，開展實踐類、生活化的養成教育

中小學生身心發展的速度很快，要培養其良好的日常行為習慣，需要根據學生不同年齡段成長發育的階段性特點采取更加有針對性的教育形式和內容，才能使養成教育有的放矢。例如，對低年齡的初小學生來說，唱歌跳舞玩游戲的過程就是良好行為習慣的培育過程。教師可以在歌曲舞蹈游戲中培養起學生自己的事情自己做、與小朋友友好相處等思想和行為。但對進入中學的學生來說，顯然這種“小兒科”的養成教育會顯得有些難以接受。信息時代下的中學生群體的準社會性某種程度上其實已經與成人世界相差無幾，只是需要教育者一方給予更多的引導和固化。因此針對這類教育對象，培養良好日常行為習慣就需要增加社會實踐的比重，通過實踐實現對理論教育的印證與檢驗。

例如，志愿者行動就是值得嘗試的策略。參與社會志愿活動除了能夠培養起中學生熱愛社會、熱愛人民、關注外部世界的意識外，更有價值之處在于使其了解奉獻對于自身和他人的重要意義。而當義務勞動、奉獻服務成為一種常態化行為模式后，中學生就能從行為中更好地感悟對生命的尊重與愛護，就更能從生活的點滴細節中理解和踐行感恩與回報。這顯然是形成更加高尚和優良的行為習慣的重要指導意識和理念。

四、 結束語

意識決定行為，行為反作用于意識。中小學生日常行為習慣的養成教育不僅是對具體行為模式的培養，其核心乃是對學生思想品格、個性修養的實踐性培育。在中小學階段加強對學生日常行為習慣的養成，本質上是為其后續形成更加完善成熟的意志品質作好鋪墊。這不僅是具體教育主題的優化，更是中小學素質教育改革思想的創新，是實現中小學素質教育可持續發展的重要手段。

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