網絡時代中職學生勵志教育探析

郭海燕

【摘要】中職教育與高中教育模式不同，中職教育除了文化課程、素質教育課程，還有更為重要的專業性課程教育，這關系著未來學生的就業和發展。因此中職學生面臨的學習和思想壓力更大，不僅要在有限的時間內高效學習，思考未來的發展方向，還要甄別網絡時代帶來的各種誘惑。此外受年齡及心理特征的影響，中職學生多存在一些錯誤的三觀和思想，學校在教育過程中，若不能消除這些負面情緒，緩解學生的思想學習壓力，勢必會對學生的學習和最終的發展造成嚴重的影響，因此中職教育要針對學生的心理特點進行有效的勵志教育，對網絡時代中職生的勵志教育策略展開探討。

【關鍵詞】網絡時代 中職學生 勵志教育

【中圖分類號】G45 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）48-0012-02

當前中職生已經成為與網絡共生的一代人，自出生開始手機、電腦等電子產品已經家喻戶曉，對于互聯網的應用也并不陌生，因此新一代中職生呈現出許多新的特點，尤其是受網絡的影響，會產生或積極或消極的思想觀念[1]。從實際角度來看，中職生年齡依然處于尚未發育成熟的階段，學生在日常學習和生活過程中，容易出現攀比、享樂、拜金等現象，在網絡消極信息的影響下，出現誠信缺失，道德滑坡，暴力等突出性思想政治問題。此外，就讀中職的學生多數是由于家庭困難或者中考失利而選擇了中職教育，存在自卑、頹廢、迷茫等思想壓力，因此中職教育開展的過程中，要注重學生的思想政治教育和勵志教育，幫助學生樹立正確的人生目標，讓學生能夠堅定信念，應對挫折和失敗，從而以積極的心態展開學習，為未來工作和發展打下基礎。

一、勵志教育的內涵和概念

“勵”從字面上解釋就是激勵、鼓勵的意思，而“志”則是志向、抱負，也就是理想的代名詞。“勵志”整體的意思是指振奮精神，奮發志氣，以一種積極、健康、向上的心態和精神面對生活、學習，從而不斷努力向自身的目標靠近，最終使理想得以有效實現。新時代的“勵志教育”是中職學校教育體系中的重要內容，其運用了心理學、成功學的概念和原理，將其發展為一種教育模式，從而幫助學生進行自我效能的提升，以系統、科學的勵志教育喚醒中職學生的學習主動意識，幫助其建立偉大的人生目標，通過學習和自我提升進行明確的職業規劃，并提升自我管理能力，全面發展，最終順利畢業[2]。勵志教育的開展能夠全面地培養中職生的成功品質，并且在一定程度上激發中職生的潛能，以幫助學生“樹立志向，激發學生的動力，磨礪學生的意志”為教育目標。

二、網絡對中職生學習及思想的影響

（一）積極性影響

互聯網對于中職生而言是一把“雙刃劍”，不僅對中職生有積極方面的影響，更有消極性的影響。積極作用方面，網絡的產生是中職生學習和生活的重要工具，推進了中職生自我意識的成熟，中職生可以利用網絡尋找學習資源，以網絡為主要學習工具，學習更多的專業知識，了解當前市場的需求，為自身未來的規劃做好知識儲備[3]。另外，互聯網打破了傳統人際交往中的一對一模式，能夠給學生的交往和學習提供更多的渠道，打破傳統的空間限制，讓中職生能夠更大地拓展自身的個人交往領域，在獲取新信息的同時也使自身的心理空間擴大化。可以說網絡極大的豐富了中職生的生活和學習，并且適宜的利用網絡能夠有效緩解學生的壓力。

（二）消極性影響

消極作用層面，網絡的虛擬性是影響中職生學習和生活的重要因素。虛擬空間中的游戲、聊天若不能有效控制，適宜為之，不僅淡化了中職生與現實生活之間的聯系，而且使其對人生和理想產生迷茫，僅僅滿足于虛擬空間，現實生活中則出現個人情感淡漠，對現實生活失去信心等消極情緒。另外，網絡中的色情、暴力信息容易使中職生迷失自我，貿然嘗試，甚至有些學生沉浸于虛擬游戲中不能自拔，從而產生更多的心理問題，甚至犯罪。

三、網絡時代中職生勵志教育開展策略

（一）全面分析現時代中職生的個性特點

勵志教育的最終目的在于以一種積極、健康、向上的心態和精神面對生活、學習，從而不斷努力向自身的目標靠近，最終使理想得以有效實現。因此開展勵志教育的前提是全面分析網絡時代中職生的個性和心理特點，了解當前影響學生意志消沉的主要因素，從而有針對性的進行勵志教育。據筆者經長時間分析和總結，參考其它關于中職生行為特點、心理特點以及個性特點的研究文獻，將現時代中職生的主要特征概括為以下幾點：①個性鮮明，集體觀念淡薄。現今的中職生多是獨生子女，個性鮮明突出，且家庭教育寬松，追求與眾不同，在生活中希望被人認同，從而產生一些標新立異的想法，排斥他人對自身的生活過多干涉，自主意識較強但又處于叛逆時期，因此集體觀念和團結意識較為淡薄。②信仰自由，現今生活質量提升，因此中職生的消費價值觀念以及信仰都呈現自由化發展，價值西化，但理想信念容易被功利因素所影響。③思想活躍，心態開放，偏激易波動。信息時代和網絡的應用使中職生能夠更早的接觸新事物和新概念，使其思路更加開闊，思想更加活躍，并且提升學生的求知欲望，但由于中職生的年齡特點和心理發育尚不成熟，易處于波動、迷惘中，情緒起伏不定。④抗挫能力，實踐能力差，多數學生擁有自身的理想信念，但由于尚未接觸社會，缺少磨練，總渴望有捷徑可以利用，因此抗挫能力與實踐能力差。

（二）構建全面的中職勵志教育體系

中職生心理意志薄弱，多數中職生是由于中考失利或者對學習興趣不高，亦或是家庭貧困才選擇中職教育，因此過早的擔負家庭重任，要對自身的未來和選擇負責，導致其學習心理壓力較大，常處于迷茫、自卑以及消極的心理狀態。因此勵志教育要基于現時代中職學生的特點進行，全面構建勵志教育體系，按層次實施勵志教學。勵志教育一共分為三個層次，首先學校要以勵志教育為載體，幫助中職生樹立崇高的理想信念和目標，也就是基礎層次的理想信念教育；其次，以樹立的目標為導向，以有效的教育方式幫助中職生進行科學的學習實踐，即第二層次的實踐教育；最后，在實踐的過程中對中職生進行評價，并且從中職生的言行舉止以及思想方面做出要求，讓教育成果內化于心，外現于形，即第三層次的提升教育。三個層次的教育一一完成，才能達到勵志教育的最終目標。但勵志教育不同于其它教育，不能一蹴而就，要在漫長的時間內逐漸教育，才能引導學生循序漸近養成堅韌不拔的意志，因此在教育過程中不能急于求成，要逐步推進實現。

（三）與職業理想教育以及社會主義核心價值觀相結合

結合當前中職生的實際特點，可利用網絡工具以全新的方式開展勵志教育，例如建立班級QQ群、微信群等，在校園網上開設勵志教育專欄，讓學生參與并踴躍發言，對自身的行為思想進行反思和評價，并針對自身的不足做出改變計劃，在課余時間與同學教師多多溝通互動，解決現實生活中的困難，抒發自身的情感，從而有效緩解自身的心理壓力，以更好的狀態投入到學習中。此外，中職勵志教育要結合職業理想教育和社會主義核心價值觀進行，減少學生的功利心理，讓學生學會熱愛民族和祖國，一切以國家的利益為前提，為祖國發展做出自身的貢獻。再者，要引導學生正確認識挫折，利用實踐活動和社會公益性活動的開展，讓學生認識到挫折的兩面性，敢于面對苦難，不被困難擊倒，在面對困難和挫折時能夠及時平復自身的情緒，在失敗中尋找經驗，克服弱點，建立自信，更進一步的提升自己。讓學生在接受勵志教育的同時，能夠嚴于律己，進行自我管理，并確立自身的短期、中期、長期學習和職業發展目標。

參考文獻：

[1]于建華，王雪燕，任心甫. 青年毛澤東勵志精神融入中職生社會主義核心價值觀教育探析[J]. 毛澤東思想研究，2015，04

[2]李祖超，王夏露. 基于榜樣激勵的“90后”勵志教育模型的構建與分析[J]. 黑龍江高教研究，2011，07

[3]李祖超，邵敏.青少年榜樣激勵與勵志教育現狀研究——基于全國8省（市）青少年問卷調查[J]. 中國青年研究，2011，11endprint