小學體育教學理論研究

李改變

【摘要】小學生處在生理和心理均很稚嫩、很喜歡依賴他人的年齡段，為此，教師在教學工作中應注重自身教育理念及教學理論的建設。對小學體育教師來說，由于活動的地點多數時候都位于室外，其教育的方法及理論自然與文化課教師有較大的不同，有鑒于此，本文將對小學體育的教學理論進行研究并做出淺要闡述。

【關鍵詞】體育教學 體育理論 好奇心 師生關系

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）48-0195-02

當今時代，隨著新課改的實施與建設，在教學中落實“健康第一、興趣第一”的教學理念已是大勢所趨。在小學體育理論知識中，教材內容往往只占據很小的部分，體育教師通常需要將自身的教育理念安排在實際教育的框架內，這無疑提高了體育教學的難度。對此，筆者將結合實際情況，就如何在實際教學中貫徹小學體育的教育理論談談自己的看法及做法。

一、創設情景，激發學生好奇心

小學生年齡較小，但卻活潑好動、好奇心重。但在大多數情況下，他們的好奇心通常會呈現出發散性、擴散性的模式，對此，在教學中努力使教學內容變得生動、活潑、形象，令學生的好奇心不是向著四面八方擴散，而是針對一個直白、淺顯的目標加以匯聚，這無疑是激發其好奇心，提高他們學習興趣的好方法。

在帶領學生練習隊列的時候，我就將創設情景的體育教學理論與實際情況結合在了一起，單純讓孩子們學習立正、稍息、齊步走等內容，無疑會很快令學生感到枯燥、乏味，針對這種情況，我主動為大家創設了一個情景，假設我們并非操場上練習隊列的普通學生和教師，而是正站在天安門廣場一端等待接受檢閱的人民解放軍。對此，學生很快融入了狀態，他們主動扮演著受檢閱者的角色，我也置身其中，很好地用語言和手勢喚起了孩子們的熱情及興趣，這種在體育課堂上喚起學生積極性，激發他們的好奇心與興趣的教學方式，無疑有利于他們的體育學習及想象力、綜合能力的發展。

創設情景的教學模式可以很好地令學生主動將自己帶入到一定的環境中，從而顯著激發起他們的學習興趣，這對調節課堂氣氛、增進學生能力無疑有很好的幫助。

二、師生互動，增進學習樂趣

體育教學往往是處在戶外環境中，其教學內容較為簡單、實踐過程非常枯燥，學生在學習的時候難免會感到枯燥、乏味。為此，教師在教學中應積極與學生展開互動，嘗試給學生參與活動、動腦思考、主動搶答的機會，以此增進他們的學習樂趣。

在體育課堂上，我就曾嘗試與學生在教學過程中展開活動。在講解籃球比賽的規則及犯規動作時，中年級小學生身體素質較弱、身高較低，他們很難參與到籃球活動中，然而我卻在講解動作時讓他們主動摸球、拍球，嘗試“帶球過人”，在這樣的互動中，我邊教邊問，學生也邊模仿邊玩，他們拍動籃球的樣子雖然很認真，但卻給人以非常滑稽的感覺。在“動”的實際操作與“靜”的交流互動中，他們逐漸對籃球的規則及犯規動作產生了初步印象，進而體驗到了學習體育知識的樂趣，基于這樣的互動，我們的體育課堂氛圍真可謂是煥然一新。

伴隨著體育教學的不斷深化，教學手法和方法無疑會產生多種多樣的變化，但無論體育課如何改變，師生之間通過交流互動展開教學模式始終是不會發生改變的。只要教師能在體育課堂上與學生多做交流、多進行溝通，充分將體育教學與師生溝通聯系起來，就自然可以提高自身的體育教學理論水平。

三、喻情于理，建設體育課堂

在以往的小學體育教學中，體育教師往往會忽略學生的個人意志，在教學中采用“蠻橫式”“強制式”的課程教學方法，這導致學生主動參與意念不強，師生關系也因缺乏必要的交流而變得很差。基于這種情況，在體育教學中嘗試將言論結合實踐，通過教師的個人魅力及言談舉止創設一個積極向上、生動活潑的體育課堂，這無疑是一種非常好的教學方法。

那么，教師在體育教學中應如何用語言改善師生關系、建設體育課堂呢？以個人經驗為例，我在開展體育教學前及帶領學生們參與體育活動時，都會格外注意語言的重要性。舊有的教學方法中頗具糟粕，將語言結合實際教學的方法則是去除教學方法中糟粕的最佳手段，在帶領學生學習一些無數的基本動作時，除了為他們實際操作并表演該做的動作外，我還額外在教學過程中為他們講述有關“太極拳”“少林功夫”以及在日本非常有名的八極拳大師“李書文”的故事，同時，我還格外向學生強調“武術是用來強身健體的。即便你們以后學了武術，也絕對不能用來傷人”這一觀念的重要性，以此嘗試使其形成端正、嚴肅的觀念。

總而言之，隨著教學改革進程的不斷深化，體育課的內容勢必會越來越豐富。作為一名教育工作者，不斷探索新的教學方法、新的教學理念，時時刻刻注重體育教學理論的發展與研究，可以為培養德智體美勞全面發展的人才作出很好的貢獻。

參考文獻：

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[2]劉小峰，蘇晶.體育課并不只是室外運動——淺談新課程理念下小學體育理論的教學[J].《新課程：小學》，2014（8）：179-179endprint