民族地區幼兒園課程文化適宜性的反思與對策研究

【摘要】民族地區幼兒園課程文化適宜性關系到兒童的全面發展以及民族文化的傳承和弘揚。通過反思民族地區幼兒園課程文化適宜性，發現民族地區幼兒園課程存在缺乏對本民族文化的重視，過于注重主流文化和外來文化的作用，與幼兒的生活文化背景不相適宜的問題。在分析其原因及影響因素的基礎上，提出通過提升教師文化適宜性素養，積極尋求家長的支持幫助，加強幼兒園課程文化適宜性的外部條件保障，以解決幼兒園課程文化中的不適宜問題。

【關鍵詞】民族 幼兒園課程 文化 適宜性

【基金項目】本文系內蒙古自治區社科規劃項目《民族地區幼兒園課程文化適宜性研究》（項目批準號2016NDB088） 的階段性研究成果。

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）48-0023-02

提升幼兒園課程文化適宜性既是兒童發展的內在要求，是我國社會可持續發展的必然選擇。然而，伴隨多元文化的沖擊和挑戰，民族地區的幼兒園課程缺乏民族特色，呈現與民族地區文化不適宜的現象。為提升民族地區幼兒園課程文化適宜性，促進兒童的全面發展，亟需反思民族地區幼兒園課程文化的適宜性，為民族地區幼兒園課程文化適宜性的發展提供可行性建議。

一、民族地區幼兒園課程文化適宜性的反思

在多元文化背景下，民族地區的幼兒園課程受教師、家長、課程資源等多種因素的影響，存在著與當地文化不相適宜的情況。主要表現在盲目的實施外來文化的課程模式，以主流文化為主流，而忽視本民族本地區的文化。這既不利于民族地區文化的傳播，同時也有損兒童形成民族認同感，甚至有損民族地區幼兒園教育的公平。民族地區幼兒園課程文化存在的不適宜主要體現在缺乏對本民族文化的重視，過于注重主流文化和外來文化的作用。

（一）缺乏對本民族文化的重視

民族地區幼兒園課程缺乏對民族文化的重視，具體表現為對民族文化價值的認識不足，對于民族課程資源的挖掘尚淺，以及在幼兒園課程中對于民族文化內容的滲透較少。

1.民族文化價值的認識不足

在民族地區，一些教師和家長對于民族文化價值的認識不到位，認為學習本民族的文化沒有實用價值。因為兒童在以后的學習和工作中能用到這方面的知識和內容較少，對于民族語言的學習更是不贊同，因為升學考試不考本民族的語言，而且未來參加工作要講普通話。在這些地區，當地的文化習俗、文化信仰在日常生活中被漸漸淡化，甚至有些傳統的風俗習慣、手工藝已經失傳。這與該民族地區群眾缺乏民族認同感和自豪感密切相關，以應試教育及功利的態度審視兒童的學習而輕視民族文化價值。

2.民族課程資源的挖掘尚淺

幼兒園課程的實施以課程資源為依托，民族地區幼兒園在挖掘本地區課程資源方面有所欠缺。首先體現在幼兒園課程資源開發方面，存在開發力度不夠的問題，幼兒園往往有著開發民族地區的意識和熱情，但是在行動上缺乏積極性和主動性，更多的將難以開發的資源歸結于外在原因，諸如缺乏政府的政策和資金支持、專家的指導等，雖然這是客觀存在的原因，但是與幼兒園的精力、時間以及能力有限也是重要的原因之一。這就使得民族地區文化資源的開發和利用具有較大的局限性。其次，所開發的教育資源不全面，對于文化的挖掘深度不夠。所開發的資源多為飲食、服飾、舞蹈、民居等可見文化，對于宗教、儀式、認知方式等不可見文化的開發則較少。而更多的是傳播文化知識和理論，缺乏對文化價值觀念的引導。

3.民族文化內容的滲透較少

民族文化在幼兒園課程中的滲透較少，在內容的選擇方面，難以體現民族地區的風俗習慣和文化特色，對于民族文化的作用發揮不足。這種境遇之下，幼兒也只能了解一些表面的知識，對于文化內涵的理解顯然不夠。此外，教材是幼兒園課程內容的載體，由于缺乏相應的教材，在選擇內容時可能較少選擇能體現民族文化的內容，這也是幼兒園課程較少滲透民族文化的一個重要原因。

（二）過于注重主流文化和外來文化的作用

多元文化背景下，要求兒童能夠以包容的態度接納不同領域的文化，以適應現代生活。主流文化和外來文化對兒童的發展具有重要的影響，在兒童適應社會，長期發展方面具有奠基作用。在民族地區存在著過于注重主流文化和外來文化作用的問題，如幼兒園課程中主流文化和外來文化因素偏多，幼兒園主流語言的教學盛行，這與兒童與現實生活相脫離，會導致兒童缺少民族認同感和歸屬感。

1.幼兒園課程中主流文化和外來文化因素偏多

在民族地區，幼兒園課程存在的主流文化和外來文化因素偏多。首先體現在幼兒園課程內容的選擇方面，雖然民族地區的幼兒教師一般對本民族文化具有高度的認同感，然而在主流文化的沖擊之下，在選幼兒園課程內容時，往往選擇主流的文化或外來文化。其次，在幼兒園課程資源的開發和設置上幾乎與內地相同，甚至照搬發達地區和主流地區幼兒園的課程模式。這嚴重脫離兒童的現實生活，導致具有民族文化特色的課程漸行漸遠，剝奪了兒童選擇本民族文化的機會和權利。這與民族地區經濟基礎相對薄弱，幼兒教育觀念落后，缺乏優秀的師資隊伍，課程資源開發較難開發有密切相關。

2.幼兒園主流語言的教學盛行

《憲法》第四條規定：“各民族都有使用和發展自己的語言文字的自由”，《國家中長期教育指導綱要（2010-2020）》以及《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》兩份文件中均強調要開展雙語教育，尊重和保障少數民族的使用本民族語言接受教育的權利。但在有些民族地區仍然沒有開設任何專門的民族語言課程。當然有無法改變的因素，以民族語言為特色的課程在開展過程中遇到了瓶頸，未達到理想效果。主要在于幼兒園缺乏合格的雙語教師，而且教師對于本民族文化了解較少，難以洞察民族兒童的文化需求，無法引起兒童的興趣。此外，在這些地區的日常生活中，兒童主要用漢語與他人溝通，即使開發了民族語言但缺乏相應的語言環境，無法與兒童的生活發生聯系，難以得到家長的支持和認同。endprint

二、民族地區幼兒園課程文化適宜性對策

（一）積極尋求家長的幫助和支持

1.提高家長對于文化適宜性教育的認同感

家長是幼兒教育的利益相關者，影響著幼兒園的生存和發展，幼兒園為尋求自身發展，通常會尊重家長的教育意見并盡量滿足家長的教育需求。因此，家長在幼兒園課程內容的選擇與課程資源的開發方面起著重要的作用。為提升幼兒園課程文化適宜性，需要家長的幫助和支持。需要轉變家長的教育觀念，改變以往功利的教育態度。幼兒園作為專業的幼教機構應該積極主動的與家長溝通，通過多種宣傳渠道，使民族地區的家長認識到提升幼兒園課程文化適宜性對民族發展和個體成長的重要意義。

2.充分調動家長參與幼兒園課程的積極性

家長是幼兒園重要的教育資源，尤其是在課程資源開發方面，幼兒園應該與家長形成教育合力，共同開發具有文化適宜性的教育資源。通過家長教師既可以了解每個家庭不同的文化特色。同時也在家長的幫助下，可以搜集更多具有民族文化特色的資源。

（二）加快提升教師課程文化適宜性素養的步伐

1.形成堅定的文化適宜性教育信念

教師是幼兒園課程的實施者，在幼兒園課程文化適宜性方面起到決定性的作用，文化適宜性教育理念只有落實到實踐中，為幼兒教師所認同才可稱之為適宜性的實踐。這就需要教師首先在教育理思想觀念方面有進一步的提升，明確文化適宜性對于兒童長遠發展的重要意義。同時鼓勵教師堅信自身的教育理念，即使在外界困擾的情況下，依然能夠堅持自身的教育理想信念，并用這種信念影響更多的人。文化是課程的母體，民族文化和共同信仰是課程文化的基礎，教師形成文化適宜性信念是能夠順利開展適宜性課程的前提。

2.增加民族文化的相關知識儲備

在知識儲備方面，作為民族地區的幼兒園教師則有著特殊的要求。要求幼兒教師要接受相關的培訓，學習民族地區的語言、風俗習慣、認識方式等，豐富自身對于民族地區文化的認識。可以采取多種方式，例如可以邀請一些民俗專家為教師進行指導和培訓。還可以在開全園會議時，由一名雙語教師進行雙語培訓，全園教師一起學習。與此同時幼兒園應該采購相關的書籍供幼兒園教師學習。教師在具備關于民族文化知識的基礎之上，秉持著文化適宜性的課程理念，才能促進每個兒童有選擇民族文化的權利和機會。

3.提升文化適宜性的專業能力

在專業能力方面，力爭提升幼兒園教師開發課程資源，提高教育教學的能力，能夠將民族地區的資源及其文化內涵滲透到課程之中。同時要求教師要注意觀察幼兒，在與兒童的互動過程中了解兒童的興趣和需要，然后通過生動有趣的方式向兒童滲透民族文化。民族地區的幼兒教師，要提升自身將教育理念落實到教育行動中，將主流文化和外來文化的先進經驗利用到本民族本地區的幼兒園課程探索上。尋求與民族地區兒童生活文化背景相適宜的教育方式方法。深入挖掘和有效利用民族地區的多種資源，在幼兒園、家庭及社會的共同合作下提高幼兒園的教育質量。

（三）加強幼兒園課程文化適宜性的外部條件建設

1.給予幼兒園提高文化適宜性的政策和物質支持

首先，國家層面應制定體現幼兒園課程文化適宜性理念的課程政策，對于民族地區的文化適宜性結合當地的已有條件和文化背景給予特別關照。其次是民族地區的相關部門，在響應國家號召的基礎上，制定針對本民族、本地區的課程政策。通過一定的法律制度對于民族地區的適宜性教育行為進行規范。除政策保障之外，民族地區教育的發展需要各有關部門給予大量的人力、物力和財力的支持。

2.營造良好的社會文化氛圍

家長與教師文化適宜性教育觀念的形成，需要全社會的共同努力。只有社會尊重各民族的文化，維護各民族的權益，才能夠引起家長和教師對于民族文化的認識。同時社會要形成各民族文化平等、沒有貴賤之分，都有其存在獨特價值的理念。能夠真正的引起幼兒園教育對于文化這一要素的重視，使主流文化與優秀民族文化在幼兒園課程中相輔相成、互為補充。

參考文獻：

[1][美]麗蓮·凱茲著，廖鳳瑞譯.與幼兒教師對話： 邁向專業成長之路[M].南京： 南京師范大學出版社，2004： 98.

[2]周智慧.多元文化背景下幼兒園課程文化適宜性支持系統研究[J].河北師范大學學報（教育科學版），2013（12）：45.

作者簡介：

胡文雅，女，出生于1991年10月，漢族，籍貫為吉林省蛟河市，碩士學位，研究方向：學前教育基本原理。endprint