應用型高校外語復合型人才培養模式的探索與實踐

高異斐

【摘要】隨著全球經濟一體化的不斷深入，國家對于應用型外語人才的需求量逐年增加。我國在推進“一帶一路”戰略的過程中，對相關高校的人才培養模式也提出了更高要求。但縱觀當前實際的發展現狀，發現很多高校在人才培養的過程中，仍不可避免的存在較多問題，影響和制約了教學質量的提升，無法滿足社會發展對于復合型外語人才的實際需求。文章主要對應用型高校外語復合型人才培養模式進行了探索和研究。

【關鍵詞】應用型高校 外語復合型人才 語言文化 歷史淵源 基礎知識

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）48-0104-02

前言：

社會經濟的穩定增長，推動了高校教育的發展和改革。近年來，我國又提出了培養復合型人才的教育目標，尤其是外語人才，在當今經濟全球化的社會發展背景下，國家對于該類人才的需求量不斷增加，進而也要求各大高校加快教育模式改革，創新教學手段和思想，從而為社會培養出大批量的外語復合型人才。

1.外語復合型人才概述及其應具備的特征和素質

1.1概述

復合型人才主要是指具備一定的綜合特征和復合型特征，并可將學到的專業技能和知識應用于現實生活或社會實踐，且能夠結合當前的社會生產實際，將相關技能知識理論轉變成生產力的人才。而所謂的外語復合型人才，則主要是指，能夠熟練、全面的掌握一門或多門外語或其他學科的實踐技能和專業理論知識的綜合性人才。

1.2外語復合型人才應具備的專業素質

該類人才應在外語綜合素質、復合技能、智力潛力、專業常識、水平等方面的表現十分優異和突出，尤其應具備運用外語語言可精準描述某專業技能知識的能力。

1.2.1專業知識

外語復合型人才要在掌握基本專業理念知識的前提下，具備較強的專業基礎和語言表述功底，而這也恰恰是形成綜合素質、技術能力、開發個人智能和潛力的前提和基礎。與此同時，任何一種語言的產生和發展，都會有與之相適應的背景文化知識和歷史淵源，外語也不例外，故在此也要求學生具備淵博的歷史、文化、政治、經濟等方面的知識，同時也要具備良好的個人文化底蘊和綜合素養。

1.2.2智力潛能

潛能和智力，在專業知識升華和內化等方面具有著較為直接和關鍵的影響。具體體現在自適應力、創造力、競爭力和思維力等幾個主要的方面，要求學生具備將兩個或兩個以上學科的知識進行交融的能力，從而逐漸形成綜合化的潛力元素[1]。

1.2.3復合技能

在該環節中，要求學生同時掌握兩個或者兩個以上學科的專業知識和實踐技能，并可在此過程中完成思維的自由轉換，從而在其他的學科領域中做出較為突出的成就，真正實現“一專多能、通專結合”的目標。在此過程中，也要求學生可使用外語精準描述和傳達某學科領域的相關知識技術。

1.2.4綜合素質方面

具體要求在學生的人格和思想上要有十分出色和亮眼的表現，并重點關注其思想道德情操。如學生的世界觀、價值觀和人生觀是否正確、生理和心理能力是否健康、是否具有奉獻拼搏精神和良好的團隊協作意識等等，只有完全滿足上述標準的人才，才可被稱為優秀復合型人才。

2.當前的應用型高校外語復合型人才培養現狀分析

首先，我國很多高校受應試教育的影響十分深重，學生在學習外語的過程中，只重視教育培養計劃中的專業課程，進而忽視了外語表述方面的內容。且在外語教學時與其他學科的聯系較少，故限制了學生知識面的拓寬。學習完相關的外語知識只能用于日常交流，難以勝任當今社會發展中復雜的翻譯工作。非外語專業的學生學習只限于基礎知識，且教學內容和方式也較為缺乏針對性。

其次，在外語課程的設置方面，雖然各高校均十分重視對學生認知能力的培養，但卻尚未給予學生的學習態度、價值觀、情感等高度重視。在教學內容方面各高校均十分重視理論知識和基礎知識的講解教學，實踐教學涉及較少，進而直接導致學生在校內學習的文化知識，難以在社會活動中進行有效實踐，當其正式走入工作崗位之后，一般均需重新花費時間學習相關的專業技能和文化知識[2]。

再次，現階段各高校的外語人才培養模式，均圍繞著教材、課堂、教師所展開，導致學生的整個學習過程十分被動，甚至只是機械化的模仿和記憶，忽視了學生創新能力的培養。學生雖花費了大量的時間在記憶和學習上，但最后的效果卻并不樂觀，缺乏實踐應用能力。另外，目前很多外語類高校仍然僅僅只是通過筆試的方式進行學生考核，并結合最后的考試成績來判斷學生的學習成果，無法真實、全面、客觀的評價學生的外語實踐能力，應用時效性不佳。

最后，幾年來，由于各高校招生規模的不斷擴大，故對于教師人員的需求量逐年增加，很多高校的師資力量偏年輕化，導致師資力量水平懸殊。同時，受到專業因素的限制和影響，大部分外語教師的專業知識結構比較單一，一般只限于外語，對其他相關學科知識的鉆研不夠深入，無法較好地完成當前多元化的教學任務，進而也難以滿足外語應用型人才的培養需求。

3.應用型高校外語復合型人才培養模式探索

各高校在培養外語復合型人才培養的過程中，應注重開闊學生視野，面對各種專業和學科的學生，應制定出具有針對性的人才培養目標，并對當前的教學管理體制加以創新，從而源源不斷地為社會輸送優秀的外語復合型人才，促進我國在當前推進“一帶一路”戰略背景下的經濟的持續性發展。應用型高校外語復合型人才培養模式分析如下：

3.1理清人才培養思路和方向

3.1.1立足當前實際的發展問題

在此環節中，應重點關注當前教學過程中，重視外語考試成績而忽視語言中深層化文化的問題。這里所提到的“文化”并非單指外語語言國家的專屬文化，同時也包括了不同國家之間文化的溝通與交流。故各高校在進行外語教學的過程中，同樣應重視起該問題，明確文化交流的重要性。具體做法為：實踐教學過程中，教師應引導學生深入、全面的把握語言中的所傳達出的文化內涵，取其精華去其糟粕；在學習外國語言文化的過程中，還應做到對本國文化的繼承與發揚，且不可忘本。endprint

3.1.2注重理論與實踐相結合

上述提到，部分高校在開展外語教育活動的過程中，仍存在著教學與實踐相背離的問題，導致學生無法將課上學習的知識應用于社會實踐中。基于上述問題，很多高校應在課程設置中適當增加實踐課程，從而為學生搭建社會交流與實踐的平臺。在教學內容設置上，也應結合當今社會的實際發展需求，設置出具有針對性的教學內容，目的是讓學生學以致用。

3.1.3創新教學手段

由于教學模式和手段的傳統單一，常使學生失去學習興趣，進而也導致了實踐能力和外語語言能力薄弱的問題。為此，各高校可在今后的教學實踐中，強化第一課堂與第二課堂的有效結合，并努力創建出豐富多彩的校園文化。在教學模式改革上，可借助現代化先進的多媒體技術，最大限度的吸引學生的 注意力，從而提升其課堂積極性，為復合型人才培養質量的提升提供保障。

3.2應用實踐教學

若想提升外語應用型人才的培養質量，可從課外鍛煉入手。從當前實際的發展現狀看，各高校在教學過程中，雖已開設外語口語課程，但受到學時、班級學生人數等方面因素的限制和影響，基本只有教師在說，沒辦法保證學生在課堂上的實踐鍛煉，這也自然而然的會影響到學生的自信和勇氣。基于上述問題，外語教學應繼續開展小班教學，并且每個小班的學生數量應控制在15-18人左右，從而最大限度的發揮口語課程的開設作用。在此過程中，還應重視學生交流、師生交流與教師評價的相互結合，以此調動學生的課堂積極性。

對于很多非外語專業的學生而言，其當前實際的外語教學方法和教材亟待改革。大多教授的都是一些基礎性的內容，如基本的閱讀理解、口語交際、單詞等等，嚴重抑制和影響了非外語專業學生外語能力和水平的提高，故教學模式改革勢在必行[3]。

3.3強化外語交流

在平時的教學過程中，教師應鼓勵學生多看外國電影、聽外語歌曲、開口講外語，從而營造出良好的外語學習氛圍和環境。與此同時，還可在課下開展與外語相關的實踐活動，使學生在活動過程中，學會相互學習，自主學習，同學之間還可交流實踐經驗，共享外國電影和音樂，并可加強與外國留學生的交流，借此機會了解對象國的語言文化，從而不斷豐富自己的知識閱歷。

另外，教師還可鼓勵學生定期參加外語國際競賽，這些國際性實踐活動的開展，更加有利于優秀復合型外語人才的選拔，以此同時，也能大幅度提升學生的語言應用能力，提升其學習積極性，對于學生自身臨場發揮能力、分度氣場、獨立思考能力、團隊協作精神的培養具有著十分關鍵意義，同時，也可有效提升高校外語復合型人才的培養質量。

結束語：

綜上所述，本文主要分析了高校外語復合型人才及其應具備的特征和素質，對當前各高校人才培養現狀進行了研究，并結合實際情況，提出幾點復合型外語人才培養的有效措施。在當前經濟全球化不斷深入的大背景之下，國家和社會對于外語復合型人才的需求量不斷提升，因此也要求相關院校不斷完善教學模式和思想，并結合當今時代發展需求，制定出完善、科學的人才培養計劃，從而為國家培養出高素質、高水平的全能型人才，為國家綜合國力的提升提供保障。

參考文獻：

[1]方瓊，胡健.應用型高校英語專業人才培養模式研究——以安徽三聯學院為例[N].懷化學院學報，2014，3109：98-100.

[2]黃中軍.培養復合型應用型外語人才為區域經濟發展服務[N].北京宣武紅旗業余大學學報，2015，02：9-11.

[3]李慶云.地方高校“外語+專業”人才培養模式研究[N].佳木斯大學社會科學學報，2014，3202：169-170.endprint