湘西州地區農村初中英語課堂教學用語探究

傅玉梅

【摘要】湘西地區農村初中英語課堂教學用語存在諸多問題，制約了學生英語學習能力的提升。因此，為了提高湘西地區農村初中英語的教學質量，教師首先要加強課堂用語教學重要性的認識，加強教學用語的規范化訓練，豐富課堂教學口語表達形式，營造平和寬松的語言交流環境。

【關鍵詞】農村初中 英語教學 課堂用語 探究

一、湘西州地區農村初中英語課堂教學用語問題

作者通過對116位湘西州吉首、花垣、保靖、永順、古丈、瀘溪等縣市初中英語教師的訪談和調查，了解到湘西州農村初中英語教師在英語課堂教學用語方面存在諸多問題。

1.母語協助課堂交流成為一種普遍現象。通過訪談和調查結果統計顯示，有98位英語教師在課堂教學中使用母語協助組織課堂教學，占到總數的84.5%。使用母語協助教學超過一半內容的有35位教師，占到使用母語協助教學總數的35.7%。從不同年級來看，初一使用母語協助教學的比例最高，達到84.5%；其次是初二，52.6%。從這些數據可以看出湘西地區農村初中英語課堂教學用語的使用頻率較低，難以在課堂教學中形成良好的學習和思考的氛圍；過多的中文協助授課。

2.教師課堂用語語法存在錯誤且語音語調偏差。訪談和調查過程中，聽了21位英語教師的課堂教學，有8位存在口語問題。這些問題既有如“There is some trees.”的口語錯誤，也有一些中文習慣的表達，如“Can you guess what does it mean？”，以至于學生也出現“I very like it.”的表達。另外，農村中學的中老年英語教師，語音語調存在很多問題，不僅帶著濃重的方言味兒，而且有些發音都不準確。

3.口語化轉化能力不強且缺乏豐富性。湘西地區農村初中英語很多教師在口語化轉化方面，能力不強，在解釋相關語法、難句或詞匯時，學生聽了后反而更加不知所云。如“bull means an adult male of the cattle family.”學生則難以理解，不能進行簡單化處理。同時，通過調查發現，湘西州地區農村初中英語絕大多數教師的課題用語比較單一和枯燥，“Good morn?ing/afternoon， boys and girls”成為套路；而“Now， open your books please. Turn to page...”成為一成不變的開場白；“Good. /Great. /Thank you.”對學生的評價讓人無法提起激情。

4.缺乏平和語氣和寬松環境。通過訪談了解到，湘西地區農村初中英語教師在課堂用語交流過程中，缺乏必要的耐心和引導，有些是命令式語言，簡單粗暴。學生無法做出回答時，教師只是簡單地說“Sit down， please.”學生回答錯誤時，常常脫口而出的是“Youre wrong.”或者“Its not correct.”對于一些表現不佳的學生，甚至出現“foolish”、“stupid”等詞語。這些情況的出現，有一個很重要的原因就是老師在課堂教學中，處于主體地位，而非主導。“You should.../You must...”等命令式語句常常脫口而出。

二、湘西州地區初中英語課堂教學用語改進措施

1.強化課堂教學用語使用的認識。英語課堂教學用語，是教師在教學過程中通過英語對教學內容進行講解和傳授時使用的語言，不僅能有效提高學生的聽力，同時也能培養學生的口語交際能力。湘西州地區農村初中英語教師在課堂教學中使用英語比例比較小，由多方面原因造成，但是最主要的原因就是農村初中英語教師沒有充分認識到用英語教學的重要性，或者是在面對一些問題和困難時，急于求成，放棄了用英語教學，不能從長遠的角度來考慮和對待英語用語問題。因此，湘西州農村初中英語教師要充分認識到用英語教學的重要性，從初始階段都要盡量避免使用中文進行教學；通過不斷、反復的教學，逐步培養學生的聽力和口語交際能力。

2.加強教學用語的規范化訓練。湘西州農村初中英語教師因自身在英語語音語調、口語表達方式、熟練流暢程度等方面存在不足，使用英語教學時，難以應對各種要求和變化，甚至會出現一些不必要的錯誤，或者中文式的表達方式。要有效改變這些現狀，需要強化農村初中英語教師的口語表達能力訓練，以便更好地開展英語課堂教學。首先要讓教師通過自我剖析，認識到自身存在哪些方面的不足，才能讓教師在學習和培訓過程中發揮主觀能動性，積極主動的開展學習。

3.豐富課堂教學口語表達形式。豐富多彩的語句，通俗易懂的語句，能讓學生在學習過程中既能感受到英語的多彩與豐富，又能輕松理解課堂學習的內容。因此，教師在教學活動中，要進行充分準備，轉變觀念，加強口語的運用和表達，從而形成良性的英語課堂氛圍和習慣。如恰當如在評價學生時，除了“Good”、“Very good”之外，還可使用“Good job”、“Wonderful”、“Excellent”、“Terrific”等對學生進行評價，從而激勵學生的學習積極性與熱情。下課可用“Lets stop here now.”同樣還可以用“Thats all for today”、“Wish you a good weekend.”來表達，讓學生感受到英語的多彩與豐富。

4.營造平和寬松的語言交流環境。要營造平和寬松的語言交流環境，教師首先要擺正自己的態度，以平等的姿態與學生進行溝通與交流。也只有這樣，才能充分發揮學生的主體地位，調動她們的積極性和主動性。使用的語句可以像“Please...”、“Would you like...”，以及“Do you understand？”來判定學生是否理解課堂教學內容。學生在這樣的語境中，既能準確理解所用語句的使用環境，又能增強學生對語言的運用能力，提升學生口語交際能力。endprint