順應學生心理活動的生物實驗教學對策

【摘要】隨著現(xiàn)在的社會發(fā)展，在教學過程中，人們對學生的心理狀況更加重視。在現(xiàn)在的生物實驗教學中，相關(guān)的教育人員分析學生在這個過程的心理活動規(guī)律，并且針對其中出現(xiàn)的問題，提出相應的解決方法，希望可以提高生物實驗教學的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】心理活動 生物實驗教學 對策

【基金項目】【課題名稱】心理健康教育在生物學科教學中的實踐與研究；【課題類別】甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃重點課題；【課題批準號】GS【2015】GHB0723；此論文為甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃重點課題的階段性成果。

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）48-0160-02

在傳統(tǒng)的生物實驗教學中，一般都是對實驗教學進行嚴格的控制，讓學生只能在一定的步驟下做相關(guān)的操作。這種機械性的教學方式，只能培養(yǎng)起學生的實驗操作能力，但是在很大程度上禁錮了學生的思維，不利于學生綜合能力的提升。所以在現(xiàn)在生物實驗教學中，要充分的考慮到學生的心理狀況，從而保證教學質(zhì)量。

一、在生物實驗教學中明確實驗目的

（一）明確實驗目的

在學生第一次去實驗室做生物實驗時，學生對實驗室的各種器材和儀器設(shè)備都會充滿好奇心，所以通過這樣的實驗教學模式其實可以很好的提高學生的學習能力，激發(fā)學生的興趣，讓學生更加積極的參與到生物的學習中去。但是這其實只是人們對新鮮事物的一種好奇心，這種興趣水平非常的不穩(wěn)定，一旦發(fā)現(xiàn)這種新鮮事物沒有什么特別，興趣會很快的消失。所以老師在學生對生物實驗課剛興趣的時候，把握好這個時機，對學生做出正確的引導，讓學生明白實驗的目的，并且可以通過這樣的復習，讓學生完善自己的知識體系。明確學習目的可以讓學生從那種只是對實驗器材感興趣的潛在內(nèi)驅(qū)力變得更加深刻和長遠，而且也使得學生在實驗過程中或者思考時有了更加明確的方向，從而促使學生不斷的產(chǎn)生求知欲，這樣便可以在符合學生的心理活動下進行教學。

（二）營造輕松的實驗環(huán)境

在進行生物實驗教學中，首先要幫助一些學生克服輕視實驗課的心理。這些學生有些成績其實都非常好，而且大都是學習非常努力的學生。他們之所以會對實驗課產(chǎn)生輕視的心理，主要是因為高中學習的時間、高考壓力又非常大，他們沒有必要把寶貴的時間放在這些事情上。因為他們對書本上的知識和原理都做到清晰的認識和理解，認為自己根本沒有在做實驗的必要了。對于這些學生，老師應該首先改變他們這種觀念，讓學生學習不僅僅是為了高考，而生物實驗可以很好的鍛煉人的動手能力、思維能力等。另外，可以增加實驗考核的內(nèi)容，這樣學生為了避免丟掉分數(shù)，受這樣的外部刺激，他們對生物實驗課的輕視也會削減。其次，學生在做生物實驗時經(jīng)常會帶有一份緊張和恐懼的心理。特別是一些性格內(nèi)向的學生，如果老師沒有做到很好的引導，會造成這些學生在實驗過程中出現(xiàn)動作不協(xié)調(diào)或者事物的情況。因為老師在學生進行生物實驗室之前，就會更學生強調(diào)，實驗室的器材都非常貴重，如果造成損壞需要賠償?shù)模@非常容易造成學生在做實驗時畏首畏尾，而且在實驗室中還有許多有毒或者具有腐蝕性的藥品等，這更是加大了學生恐懼的心理，因為這些原因，導致學生不敢進行大膽的實驗，甚至盡量減少自己和實驗器材的接觸，避免其出現(xiàn)損壞，而自己要承擔責任。其實老師在這方面要做到適當?shù)囊龑В瑢嶒瀮x器的貴重和實驗室中存在一些有毒或者腐蝕性的藥品不要過程渲染，只要提醒到學生在實驗足夠注意和小心變可以了，這樣便可以幫助學生在實驗時可以會出現(xiàn)恐懼的心理，從而取得更好的實驗教學效果。

二、在生物實驗教學中增加變式練習

在教學實踐過程中，教師經(jīng)常會遇到許多問題，比如在“葉綠體色素的提取和分離”的實驗中，學生可能會提問為什么需要劃濾液線，并且必須劃得細且齊，如果不這樣做會出現(xiàn)什么情況呢。學生也可以會問，如果在濾紙上滴加一滴濾液，再滴加層析液之后，是否可以達到實驗效果，最終會出現(xiàn)怎樣的效果。關(guān)于這些問題學生可能不知道，或者是有著模棱兩可的答案。這主要是因為學生在進行知識學習時，其實只是對書本上的知識進行一種轉(zhuǎn)述，并沒有將這些知識真正的轉(zhuǎn)化成自己的知識。而且經(jīng)常在實驗過程中，當學生做完實驗之后，經(jīng)常會拿自己的一根頭發(fā)在顯微鏡下觀察。這其實充分的反應了學生對這種教學現(xiàn)狀的不滿足，但是在做這些動作時，又怕被老師發(fā)現(xiàn)，從而受到批評。其實，本身學生是有探索知識的好奇心的，但是老師在實驗教學中，套路和方法都規(guī)定得太過死板了，造成了學生在學習的時候，只能依葫蘆畫瓢，思維受到了嚴格的禁錮，創(chuàng)新精神和探索精神在這的教育下，逐漸的被抹殺。所以在現(xiàn)代的生物實驗教學中，為了提高教學質(zhì)量，滿足學生的好奇心理，教師在這個過程中一定要對學生的心理活動狀態(tài)做到很好的把握，并且為此，老師要進行不斷的探索和努力。

（一）創(chuàng)設(shè)不同的情境讓學生進行變式練習

變式練習其實就是讓學生在一定的學習條件下，假設(shè)出更多的實驗可能性，以及在實驗過程中，如果采用不同的方法，是否會出現(xiàn)不同的實驗效果。學生通過這樣的自由探索，可以提高學生的動手能力，并且讓他們對知識做到了真正的理解。比如在“質(zhì)壁分離和復原實驗”中，學生把蔗糖溶液換成其他的溶液來進行實驗會出現(xiàn)怎樣的情況呢。比如在質(zhì)壁分離的實驗中，為什么要選擇洋蔥來進行實驗，如果把洋蔥煮熟之后，實驗的效果會出現(xiàn)怎樣的變化。在變式練習中，可以對實驗中的各種可能性進行有效的探索。這樣可以有效的激發(fā)學生的活躍思維，并且促進學生更好的發(fā)展。

（二）有效的提高學生的探索精神

在生物實驗教學中，可以讓學生在試誤的過程中來培養(yǎng)他們的觀察能力，在滿足學生好奇心的同時，也很好的培養(yǎng)了他們的探索精神。比如在做“ pH對酶活性的影響”實驗時，可以將實驗的步驟進行調(diào)換，從而來分析其中可能出現(xiàn)的問題，以及出現(xiàn)這種情況的原因。所以在進行生物實驗時，可以讓學生在學習到相關(guān)的理論知識之后，根據(jù)自己的經(jīng)驗和知識儲備來自行的進行實驗，這樣非常符合學生的心理，有助于他們更加專注于實驗本身，雖然這其中可能出現(xiàn)錯誤或者失敗，不過這才是走向成功的正確道路，在這其中學生通過自己的探索，對知識的掌握會變得更加的深刻。

（三）鼓勵學生實踐創(chuàng)新

生物實驗教學可以很好的培養(yǎng)學生的實踐精神和創(chuàng)新精神。高中生一般都具有了獨立的思考能力，以及獨立設(shè)計實驗、完成實驗的能力。當學生對整個實驗的原理都做到充分的理解之后，他們便會想要創(chuàng)新這樣的心理活動，比如，如果不按照書本上描述的實驗步驟來做實驗是否可以，或者自己可以采用更加簡單的實驗方法來進行實驗，并且最終自己可以得到非常好的實驗效果。這個時候，老師不要對學生進行直接否認，說他們總是愛胡思亂想，不過這才是學生真正的心理，是他們思維活躍的表現(xiàn)。所以老師應該對學生做出正確的引導，鼓勵學生積極的去思考和創(chuàng)新，并且在保證實驗安全的情況下，讓學生大膽地去嘗試，從而來維護學生的那種創(chuàng)新心理。比如，當學生對“溫度對酶活性的影響”這個實驗原理做到充分的理解之后，老師可以提出一個新的課題，就是不同光質(zhì)對光合作用強度的影響。這時候，學生便可以借鑒之前相似的實驗來對這個實驗進行設(shè)計，教師可以和學生進行討論，分析實驗設(shè)計中的問題，最后對實驗做到不斷的完善，從而滿足學生創(chuàng)新心理。

綜上所述，在現(xiàn)代的教學中，教師要充分的認識到生物實驗教學中的重要性，并且要注重教學過程中學生的心理變化。這時候教師一定要做到順應學生的心理變化和需求，從而來設(shè)計實驗教學，只有這樣才能取得良好的實驗效果，促進學生全面的發(fā)展。

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作者簡介：

楊濱（1981.06.28-），男，漢族，甘肅會寧人，大學本科，職稱：一級教師，研究方向：中學生物教育管理。