少數民族器樂在中小學音樂課堂中的推廣運用

藍光黎

【摘要】在中國教育制度改革日趨成熟的今天，少數民族器樂成為音樂教學中一個的重要部分，也是珍貴藝術文化遺產的重要組成部分。同樣，讓學生了解民族音樂文化也是中小學音樂教材中的重中之重。新課程改革以來，中小學音樂教育注重民族音樂文化的傳播教育，特別是在民族器樂知識普及上，民族器樂的傳播與教育作為音樂教育課程的擴展和延伸，能夠讓學生更加直觀地了解和理解民族音樂。

【關鍵詞】民族器樂 推廣運用 天琴

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）48-0205-02

一、民族樂器在音樂課堂上的推廣運用——以天琴為例

（一）天琴演奏的多樣表演形式

天琴，是壯族支系偏人的彈撥弦鳴樂器。偏語稱鼎叮。由樂器發聲諧音而得名。歷史悠久，形制獨特，音色圓潤明亮，常用于獨奏或為歌、舞伴奏，深受偏人喜愛。流行于廣西壯族自治區防城各族自治縣、寧明和龍州等地。至今已經有上千年歷史。

天琴的表演形式多樣，既可以獨奏也可以合奏。中小學生應以不同形式的演奏來展示自己的音樂才能，表達自己的感受，在音樂課堂教學活動中的深入交流。在中小學音樂教育課程中，課堂教學重點側重于器樂的合奏，而課外更多的則是關注器樂的獨奏練習。無論什么樣的演奏形式，其主要的音樂表現形式還是要挖掘情感的深度表達。學生也可以通過對音樂欣賞的表演，彼此間相互借鑒學習，以實現器樂的深入學習。天琴的表演，具有個人和集體的平行特征。中小學音樂課堂教學，要充分利用天琴的不同表演方式，調動課堂的氣氛，在課堂上讓學生形成主動學習器樂的氛圍，積極調動其主觀能動性，演奏各種不同風格的音樂作品，中小學生通過對天琴的演奏學習，通過天琴的多種表演形式從而提升對民族器樂的認知度，提升器樂在課堂運用的縱深度。

（二）多樣式加強民族器樂學習，以社團的形式深入課堂內外加以推廣運用

少數民族器樂的運用推廣除了在課堂上加以學習，也可以通過組建器樂社團等形式加以深化，使得民族器樂學習更具系統化，感受到民族樂器的魅力，從而增加了民族樂器的重要性。在教學中發現，通過對民族器樂社團的建設，可以彌補學校音樂專業師資不足，教學設施落后的缺陷，使學校音樂有健康發展的條件。學校社團的建立，使得民族樂器走進學生，天琴走進課堂，通過學習和表演，提高學生的自信心和自我表達能力，促進和提高學生對國家樂器的興趣，培養民族自豪感。這也正在使民族樂器進入小學和中學音樂提供一種可能性。

（三）微時代帶動民族器樂的發展

隨著網絡科技進入了微時代，微信，微博成為了我們常用的社交手段，微信也是建立師生關系的又一新方式。通過在微信上面的軟文分享，使得更多的同學在課后了解到天琴所賦予民族器樂的意義，從微信上面也可以進行天琴的賞析，各種曲子的分享、學習，讓學生在課后對天琴有更深刻的了解和認識，有助于課堂學習。

二、民族器樂在音樂課堂上的具體運用

（一）音樂課堂上提升民族樂器的存在感

在新的音樂課程標準的基礎上，教科書的一些內容被替換或刪除。如在面對專業知識教材的同時，要把握普通教學與專業教學的關系，培養學生的審美能力為核心的教學目的。學校應結合當地人文學科特色，創造獨特的音樂風格。在課堂上教師可以通過對民間音樂的講解，引入民族樂器，提高民族樂器在課堂的存在感，收集和組織音樂作品區域的代表。民族樂器音樂大多來自古代迄今為止的音樂作品，可以適應使用作品進行比較，增加音樂作品的版本。在收錄音樂作品時，您可以經常到音視頻市場和音樂書店，不僅收集音樂作品，同樣的作品對音樂的不同音效也有大量的收藏，方便未來的教學。

（二）增強學生對民族樂器的興趣

民族音樂為人民的音樂是“母語”，重要性不言而喻。作為祖國的未來，學習民間音樂尤為重要，負責推進和繼承 民族音樂使命。學生不重視國家樂器的學習，從沒有相關的平臺，使學生不能深入了解國家樂器作品。如何使學生自發積極學習民間音樂是音樂教育工作者的重要組成部分。在音樂教學過程中，您可以充分利用學生的好奇心，但不能使用它們，他們不熟悉，不熟悉儀器或儀器模擬器，以善于理解其意圖，在教學過程中教師將重點加大。通過展示音樂，動員學生的好奇心，也增加了學生學習民間音樂的機會，學生欣賞到民族音樂，使學生主動自主享受民族音樂，避免學生的單一現象，確保學生享受音樂全面，多元化。

（三）創建民族器樂的特殊氛圍

課堂教學是教師傳播民族音樂的主要途徑。課外學習的匱乏可通過器樂社團等課外練習進行有效補充和完善。民族音樂教育將學校，家庭和社會方面的有機結合起來，三者相輔相成，相互作用，共同激發學生學習民族器樂的興趣，使其更具專業性和系統性，達到更好的推廣運用少數民族器樂的目的，從而促進少數民族器樂等非物質文化的有效傳承。就比如，韓國的音樂課程標準在基礎條件下要求在課堂上使用的音樂器樂試圖取代傳統的韓國民族器樂，這就是韓國傳統文化為什么會深入人心。在我國，隨著非物質文化傳承的不斷重視，少數民族器樂的推廣運用顯得尤為重要，非常值得音樂教育工作者反思：中國傳統文化源遠流長，民族樂器品類繁多，民族器樂的推廣運用在我國中小學課堂上逐步提高了推廣的占有比例，都將是民族文化的有效傳承。有數據分析認為，在廣西中小學器樂學習專業技能考級中，民族器樂考級人數逐年上升，天琴作為廣西特有的民族樂器得到了較好的保護和傳承。為了加強中小學民族音樂器樂的推廣運用，按照新課程標準要求可以增加兩三件民族器樂，以加強中國中小學民族音樂的推廣傳承。可以組織校外練習或演出活動，到民族地區參觀調研，體會本地區的民俗特色，收集信息進行分享和總結。

隨著中小學音樂課程改革的逐步推進，音樂課程中民族音樂的比例逐漸提高，音樂教師、學校，家庭和社會各個方面都應給予相關扶持，促進民族音樂的傳播。因此，對民族樂器進入中小學音樂課堂的相關問題的研究具有一定的理論意義和實踐意義。

參考文獻：

[1]王麗娜.新強程理念下中小學音樂教學設計研究——以五十六篇音樂教學設計為例[D].長春：東北師范，2008.

[2]許洪帥.我國中小學音樂教育器樂教學發展硏究[D].北京：首都師范大學，2007.endprint