應用型本科微課課程的設計與開發研究

周麗+++劉楊

【摘要】隨著微時代的到來，在教學領域，微課程正在蓬勃興起，它們對教學方式、資源建設等方面將可能產生較大影響。《制冷技術》是一門重要的專業核心課程，該課程偏物理，工程實踐方面要求頗高，課堂教學較枯燥，效果不好，本文將以該課程為例，選取其中重要的三個知識點為代表，展開微課的設計與開發研究。

【關鍵詞】微課課程 設計與開發 制冷技術

【基金項目】2015校級教學研究項目（2015Z003）和2016年武漢市教育局教育科學規劃項目（2016C277）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）48-0222-02

隨著微時代的到來，在教學領域，微課程正在蓬勃興起，它們對教學方式、資源建設等方面將可能產生較大影響。從目前的文獻搜索數量上發現，近幾年我國越來越多的人關注、研究甚至大力推動微課程的應用和發展，人們開始意識到微課程的應用價值和巨大潛力。此時從教育部到各省、市、區，再到各校，全國各地都在風風火火地舉辦各類微課程（微課）比賽，促使了微課程在我國的高速發展，使其成為近幾年隨處可見的最熱門詞匯之一。

武漢商學院作為新建應用型本科院校，建筑環境與能源應用工程專業是開設的具有特色工程類專業。《制冷技術》是該專業一門重要的專業核心課程，該課程偏物理，工程實踐方面要求頗高，課堂教學較枯燥，效果不好，本文將以該課程為例，選取其中重要的幾個知識點為代表，展開微課的設計與開發研究。

1.微課與微課程的定義分析

目前，國內對微課的定義還未完全統一，將微課程與微課的定義混為一談，有人認為微課就是微課程，致使現階段微課與微課程的定義模糊不清，但實際上兩者是存在差別的。因為，在進行微課程設計開發前，必須先厘清這兩者的含義與區別。

微課是針對某個知識點、技能點或某個教學環節的教學內容及實施的教學活動的總和。它包括按一定的教學目標組織起來的教學內容；按一定的教學策略設計的教學活動及其進程安排。在教學資源庫中，微課被稱為積件資源。而微課程是針對某門課程或某個專題，由一系列微課組成為主，并加入教學設計、課件、試題庫、動畫素材、圖片素材等輔助性教學資源和相關教學活動的微型課程。因此，微課程是包含微課的，微課只是微課程中的有機組成部分。

2.微課程的開發現狀

2.1微課程開發存在的問題

微課程在我國國內興起不久，對于很多地區來說仍然只是一個新的概念。在開發建設方面存在著一些問題，比較突出的是以下四個方面：

1）由于微課程的推廣力度不夠，在國內不少地區對其了解不深，仍然停留在概念階段，更不可能采用微課方式實施教學。

2）缺乏平臺建設。建設好的微課無法在網絡上展現，供師生之間進行互相交流討論，無法用于課堂教學。

3）制作的微課視頻格式千差萬別，沒有統一標準，在網絡上展現的效果較差，出現視頻不清晰、聲音不清楚、播放不流暢等問題。

4）微課內容設計缺乏新意，重難點不突出，內容不精練，有的作品甚至就是照搬上課實況錄像。

2.2典型微課案例分析比較

目前，不少專家學者及一線的教師都在進行研究和探索，近幾年，在國內也有一些好的微課作品面世，尤其是一些知名網站開發了不少具有不同風格特色的優秀微課，如網易云課堂、五分鐘課程網等，國外最具影響力的是可汗學院。同時，教育部近幾年組織了多次全國高校微課教學比賽，也產生了一批高質量的微課作品。以下將對可汗學院、網易云課及全國高校微課教學比賽的微課進行簡單比較分析。

1）可汗學院微課

國外最具影響力的是可汗學院。它向全世界提供了高品質教育。開發的微課程內容涉及有20余門之多，共有上千個教學視頻，數量和質量都是居世界前列。可汗學院通過網絡傳送和重復錄影的方法，使得微課制作成本降低，內容由簡到難，設計銜接精準，利用電子黑板系統講解，講解和詮釋相結合。

2）網易云課堂微課

網易云課堂是由網易公司設計的在線學習平臺，是國內最早開發微課的網站，為國內的學習者提供了大量的視頻課程，它的課程涵蓋了1000多門，課時超過15000個，目前還在不斷更新，規模在國內也是最大的。該網站的微課程的形式主要采用屏幕錄制和拍攝兩種，時間都控制在20分鐘內。各微課間都有一定的遞進聯系。網易云課堂還設置了在線學習筆記和在線交流功能，為學習者帶來了許多便利。

3）全國高校微課比賽微課

為了提高高校教師教學能力及專業水平，調動國內微課程教學的熱情度，教育部近幾年開設了全國高校微課教學比賽，征集了不少來自全國各高校的優秀的微課作品，并對制作精美的優質微課進行了表彰。這些獲獎的微課作品，通過分析發現：錄制方式多采用攝像機錄制和攝像機與屏幕錄制軟件的混合錄制兩種，字幕較少，設計內容簡潔美觀、簡單易懂、聲音清晰、畫面清楚，邏輯性好，非常有感染力。

3.微課程設計與開發的理論基礎

一般微課的設計與開發主要包括以下幾個步驟及注意事項：

1）對象內容的分析

對象內容的分析是至關重要的，它關系到整個微課程主體內容的確定，也是把握微課程的設計方向，我們需要弄清楚學習對象、分析學習對象的學習需求及學習初始能力，才能確定學習內容。

2）微課程主題的選擇

微課程的主題一般是學科教學中重要的、較難掌握的知識點，具有一定的教學價值和研究意義的。

3）微課程知識點的劃分及確定

整個微課程是由一定數量的微課及其他教學資源構成，微課是微課程的主要組成部分，每個微課都闡述一個對應的知識點，知識點的劃分及確定就是確定微課的數量及內容，這一步非常的關鍵。所涉及的知識點既要求全面，能涵蓋微課程的主題，又不能過多，造成內容的重復。endprint

4）微課程資源的規劃設計

微課的大致內容確定后，就需要對每個微課內容進行設計，包括教學內容展開方式、課件制作、練習測試環節開展、圖片視頻資料收集等，還需要完成相關的教學文檔，包括教材、教案、課程標準、教學日歷、重難點指導、作業習題及參考資料等。教學設計應該科學合理，重難點突出，課題引入和課堂小結要迅速快捷。

5）資源素材的收集

每個微課所對應的教學素材，包括圖片、動畫、習題以及相關的音視頻都需要搜集，盡可能地全面完整。

6）微課視頻的錄制與制作

在視頻錄制前，需要做好編寫腳本、準備好相應的素材。視頻的錄制過程中，要保持周邊環境的安靜，以免影響錄制的效果。視頻畫面要盡量清晰穩定、燈光均勾，注意主體、陪體和環境的關系。

7）微課視頻的后期編輯

這一步是整個微課程開發與設計過程中，難度最大最重要的。視頻錄制完成后，要進行后期處理，根據教學需要對視頻進行加工處理，比如添加旁白、注釋，對視頻進行美化，增強音頻效果。按照視頻格式標準，轉換成微課程視頻的輸出格式。視頻盡量加上對主題和重難點的解說字幕，或者加上全字幕，每個視頻時間控制在20分鐘內，片頭簡潔又吸引力。

4.微課程《制冷技術》設計與開發過程

4.1 《制冷技術》課程分析

《制冷技術》是建筑環境與能源應用工程專業的一門重要的專業核心課程，該課程的實踐性和理論性較強，需要掌握的知識內容廣，根據課程標準的要求，通過該課程的學習，學生不僅要熟練掌握制冷技術的熱力計算，了解制冷技術的發展前沿，還要掌握制冷設備的熱工計算方法，制冷工質的選用原則及回收工藝，以及空調冷水機組的制冷系統、設備的原理、運行特點及維護維修的基本技能，冷凍冷藏裝置的維護維修等基礎知識。

4.2微課程《制冷技術》教學資源的設計

該微課程將提取《制冷技術》中制冷劑回收該知識模塊，選取了其中的三個核心知識點，基于設計原則，設計與開發部分微課及其輔助性教學資源，形成微課程的數字化學習資源包，下面以知識點制冷劑的回收為例進行具體設計說明如下。

案例設計

（1）環境危機引任務

（2）空調制冷劑回收方法介紹

（3）空調制冷劑回收安全操作規范

4.3《制冷劑的回收》的三個微課教學設計特色

課程選題以制冷劑回收技能實訓為核心，以任務教學為主線，以網絡教學平臺、3D交互動畫等信息化教學為手段，以校企教師共同組織教學為依托，將企業實際項目植入課堂，將企業元素植入傳統課堂，充分發揮校內外實訓基地的優勢互補作用，實現了教室與企業的結合、作品與產品的結合，人才培養過程與企業實際的工作過程相對接。

參考文獻：

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[3]張振虹，劉文，韓智.從OCW課堂到MOOC 學堂：學習本源的回歸[J].現代遠程教育研究，2013，（3）：20-27.

作者簡介：

周麗（1982-），女，湖南省岳陽人，副教授，從事專業教育教學、建筑節能、制冷與空調技術等方面研究。endprint