新課改環(huán)境下初中生物課堂有效教學(xué)的策略研究

魏波

【摘要】新課改的不斷推進(jìn)和深入研究，對(duì)初中生物教學(xué)產(chǎn)生了極大的影響，對(duì)課堂形式，教師素質(zhì)都提出了更高的要求。本文就目前初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)了其中存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了深入研究，提出了自己的改進(jìn)建議和策略。

【關(guān)鍵詞】新課改 初中生物課堂 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）47-0170-02

引言：

初中生物課是一門靈活性較強(qiáng)的課程，源于生活，高于生活，包含了很多我們生活中常見(jiàn)的動(dòng)植物和生物現(xiàn)象，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這門課程，能更加深刻地了解我們生活的環(huán)境，了解大自然的神奇奧妙。但是目前生物教學(xué)中存在的問(wèn)題已經(jīng)無(wú)法很好地適應(yīng)新課改對(duì)生物教學(xué)的要求，所以迫切需要好的對(duì)策來(lái)解決這些問(wèn)題，促進(jìn)初中生物課堂的進(jìn)一步發(fā)展。

一、目前初中生物課堂存在的問(wèn)題

（一）教材枯燥乏味，硬件資源缺乏

生物課程的教學(xué)需要課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)和課堂外的實(shí)踐相互結(jié)合，這樣能更好地提高學(xué)習(xí)效率。但目前初中生物教材內(nèi)容比較枯燥乏味，重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，課后沒(méi)有必要的練習(xí)作業(yè)和課程實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生接受的都是些抽象的理論知識(shí)，沒(méi)有實(shí)踐的練習(xí)，學(xué)生只能靠理解死記硬背。可能有些教師想要安排學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，但學(xué)校卻沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材支持，教師也只能把關(guān)注點(diǎn)放在課堂上。

（二）缺乏專業(yè)的師資力量

新課改對(duì)初中生物的教材提出了新的目標(biāo)，對(duì)生物教師的綜合素質(zhì)和能力也提出了新的要求，但目前的大部分教師根本達(dá)不到這些要求，不能對(duì)生物教程有很深的理解，更不用說(shuō)對(duì)課程進(jìn)行創(chuàng)新。現(xiàn)代生物技術(shù)日新月異，每天都有新的發(fā)現(xiàn)，需要教師不斷的更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，這樣才能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)了解最新生物科學(xué)信息。

（三）課堂形式單一，缺乏創(chuàng)造性

很多教師在課堂教學(xué)形式上沒(méi)有創(chuàng)新，還是采取一貫的“老師教，學(xué)生聽(tīng)”的模式，學(xué)生只能被動(dòng)地接受。初中生物本身是一個(gè)與我們生活息息相關(guān)的課程，主要教學(xué)對(duì)象就是自然界的生物和生物現(xiàn)象，教材反而是將生動(dòng)具體的東西總結(jié)成了抽象的理論知識(shí)，如果還延續(xù)現(xiàn)在的教學(xué)方式，那就是本末倒置，適得其反。

（四）學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究意識(shí)

在教師長(zhǎng)久以來(lái)“灌輸式”的方法教育下，學(xué)生已經(jīng)形成了慣性思維，只要記住老師劃的重點(diǎn)，考試及格那生物這門課程就算學(xué)好了，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致學(xué)生根本沒(méi)有學(xué)習(xí)生物的興趣，更別提進(jìn)行創(chuàng)新。教師在教學(xué)過(guò)程中也只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和課堂表現(xiàn)，并沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)素養(yǎng)的意識(shí)，也沒(méi)有在課堂中向?qū)W生傳授最新的生物科學(xué)相關(guān)信息，讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解過(guò)于狹隘。

二、新課改下初中生物教學(xué)的有效策略

（一）完善生物科學(xué)硬件設(shè)施，優(yōu)化課程資源

隨著新課改的深入進(jìn)行，教材已經(jīng)有了不斷地完善和豐富，學(xué)校要根據(jù)教材要求大力支持生物教學(xué)，完善生物實(shí)驗(yàn)相關(guān)器材，配合教師豐富學(xué)生的課堂教學(xué)。教師要增加對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的即時(shí)鞏固，對(duì)于能做實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)的堅(jiān)決通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)表現(xiàn)，能讓學(xué)生通過(guò)自己的雙手完成的就讓學(xué)生自己動(dòng)手，讓學(xué)生通過(guò)自己的行動(dòng)，自己去觀察生物現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析和解決問(wèn)題。

（二）提高教師整體素質(zhì)與能力

初中生物教學(xué)能否實(shí)現(xiàn)有效的突破，首先需要教師具有創(chuàng)新思維，對(duì)新的生物科學(xué)技術(shù)有很強(qiáng)的敏感度，不斷更新自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的教學(xué)方法，不斷改善和提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備與教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)思維，從課堂內(nèi)和課堂外全面教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）開(kāi)發(fā)創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

生物作為一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的課程，教學(xué)中要切實(shí)做到理論聯(lián)系實(shí)際，打破常規(guī)“灌輸式”的教學(xué)模式，開(kāi)創(chuàng)新的教學(xué)模式。在課堂中多運(yùn)用小組討論的形式，鼓勵(lì)同學(xué)積極發(fā)言，大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，分享自己在生物科學(xué)方面的所見(jiàn)所聞，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，或者鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生物現(xiàn)象，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行分析和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。帶領(lǐng)學(xué)生去大自然感受生物體和生物現(xiàn)象，了解大自然的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

在新課改的不斷深入進(jìn)行之下，對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生都提出了更高的要求。在生物教學(xué)中，要學(xué)校和教師從根本上轉(zhuǎn)變思想，為學(xué)生提供最好的支持，建立新的教學(xué)理念，運(yùn)用不同的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在輕松活躍的氣氛下提高生物科學(xué)知識(shí)，促進(jìn)初中生物課程的改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳常金.新課改下高中生物教學(xué)優(yōu)化策略研究[J].求知導(dǎo)刊，2014，（05）：142.

[2]張延龍.淺談新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑[J].生物技術(shù)世界，2015，（07）：158.endprint