基于合作學習模式的初中生物課堂教學探究

楊興躍

摘 要：合作學習模式是目前進行新課改教學中深受教師喜愛的教學方式，因為合作學習模式對激發學生的生物學習興趣以及培養學生的實踐能力都產生了影響，且在提高學生生物學素養的同時，也全面發展了學生綜合能力。而我國傳統的初中生物課堂教學，一直采取灌輸式的教學方法，忽視了以學生為教學主體，在一定程度上影響了學生發揮主觀能動性的積極性，從而不利于學生提高課堂學習的質量。因此，初中生物教師還要在合作學習的環境下，結合初中生物教學的實際情況，對初中生物課堂教學方式進行優化，進一步提升初中生物教學的質量水平。

關鍵詞：合作學習；初中生物；課堂教學

合作學習模式是新課改下的新型教學模式，對提高學生的學習興趣，培養綜合素質能力具有積極的影響作用，值得深入探討。

一、 合作學習模式的實踐價值

合作學習是教學過程中能夠使學生充分發揮自身的主觀能動性，并使其積極參與到學習當中的一種教學方法。初中生物學科是一門綜合性強、理論知識與實際生活有著緊密聯系的學科。教師在教學過程中，可以將生物知識與實際生活聯系起來，那么對于學生而言，也可以將二者聯系起來。所以，教師可以將發現問題的機會留給學生，這樣既改變了傳統教學模式，同時又給學生表現自己的機會，在某種程度上將，學生將表現自己當做是對自我價值的認同，可以從中得到一種滿足感，從而更好地激發學習興趣。另外，合作學習還可以讓學生在進行合作學習探討時，可以與異質學生之間進行互補。例如，小組里面學習能力強的學生可以為學困生進行講解，在幫助學困生理解知識的同時，學優生自己也可以加深對知識的理解。而且，學生將所學到的知識應用到實驗中，靠一個人的力量是很難完成實驗的，通過合作學習，既達到了生物教學的目的，同時又培養了學生的團隊意識以及與他人和諧協作精神?？偠灾踔猩飳W科實行合作學習策略，不僅可以使全班學生各盡其能，和諧相處，而且在很大程度上也充分調動了學生的學習積極性，使學生對生物課堂產生更濃厚的興趣，從而提高生物課堂效果，更重要的是培養了學生與其他人合作的能力。

二、 合作學習模式在初中生物課堂教學中的應用意義

（一） 加強小組學習，強化對理論知識的討論

初中生物學習是教師對學生理論知識的引導，讓學生對生物課程有基本的了解。在初中生物課堂教學中實行合作學習模式，說白了就是讓學生以小組合作的形式進行學習。在合作學習模式下，教師可以讓學生先自主預習教材內容，然后針對預習過程中發現的問題進行小組討論，并且在討論的過程中，小組組長將每個學生對問題的看法記錄下來，然后小組共同針對預習中發現的問題進行解答，讓學生通過討論的形式找到大家的爭論點。之后，教師進行課堂講解，在講解的過程中，小組可以將總結出來的問題提交給教師，讓教師先進行解答，然后教師再讓學生進行討論，通過這樣反復研究的方式加深學生對生物基礎知識的理解，提高學生對生物課程的興趣。例如在學習“顯微鏡的使用”這一課時，從學生的角度講，由于以前對學習內容已經預習和討論過了，所以知識點對于學生而言不再是陌生的，而是需要建立一個完整、系統、清晰的知識構架，以便學生在以后的材料題中能夠靈活應用。教師可以采用多媒體教學，在大屏幕上出示學習內容的一個小框架，要求學生不看教材，在小組之間再次探討這部分知識，每探討完一個內容，小組組長就記下組員沒有理解或記牢的知識點。進行互幫互助的學習，達到共同進步的目的。

（二） 促進實驗合作學習，激發學生的學習興趣

初中生物學科除了理論知識學習之外，還需要進行實驗課程的操作練習。學生學習的理論知識是非常抽象的，所以導致對部分知識不理解。通過實驗操作，學生能夠驗證理論知識得出的過程，通過實驗，加深對生物知識的理解和印象，充分掌握較為抽象的理論知識。但由于實驗條件的限制和傳統實驗教學思維的束縛，所以實驗單靠一個人的力量是很難完成的，因此，可采取小組合作的方式。例如花蕊相關知識的學習中，老師可以鼓勵學生之間相互合作，從身邊可見的花蕊進行學習，相互探討?？梢哉f，合作學習模式不僅可以讓學生在生物學習過程中做到了相互監督、相互學習、針對問題共同討論，而且還減少了自我認識出現的錯誤，讓合作學習的效果真正發揮了出來。

三、 合作學習策略在初中生物教學中的應用價值

（一） 提升了學生的團隊意識和合作能力

在合作學習的過程中，經常會出現學生對某個生物問題產生分歧，通過小組成員的共同討論和交流，共同探究問題的答案，這樣不僅能夠促進學生主動吸收知識、搜集資料，而且在合作交流的過程中也能夠加深學生之間的關系，促進師生形成良性的學習關系。學生通過小組合作的學習模式，既提高了自身的綜合能力，同時也增強了團隊意識。學生在合作學習學習和交流中，可以有效地解決問題，從而提高學習積極性。

（二） 提高了學生的學習興趣和生物成績

在小組合作學習的過程中，學生能夠通過對問題的反復思考加深對問題的印象，從討論和解答中尋找問題的答案，開拓自身的思維，從而激發對生物課程的學習興趣，主動參與到生物教學中，在參與的過程中，學生既能夠相互學習、相互競爭、相互合作，同時也能在學習、合作以及競爭的過程中，提高自己的生物成績。

（三） 有效實現了師生角色的轉變以及提高了教學質量

在初中生物教學中，要想提高課堂教學的質量，就需要教師積極對教學方式進行創新。而合作學習模式的課堂教學，有效地實現了師生之間角色的轉變，教師由原來的知識傳授者、課堂教學主導者變成了學生學習過程中的合作者和引導者，而學生由原來的知識被動接受者變成主動探究者。

綜上所述，隨著素質教育和新課改的推進，初中生物課程也正在進行改革，合作學習策略是能夠調動學生學習積極性、提高學習能力的教學模式。在初中生物教學過程中應用合作學習策略，既可以達到教學的目的，同時也提高了學生的綜合能力?？梢哉f，合作學習策略是一個將整個教學過程由被動轉變成主動的教學策略，使教師在傳授學生知識的同時，充分發掘了學生的學習潛力，提高了學生團隊合作意識。

參考文獻：

[1] 秦秋明.初中生物教學中合作學習應用策略研究[J].求知導刊，2015，（16）：67.