初中英語閱讀課教法探微

姚麗英

摘要：在英語教學(xué)過程中，“閱讀課”具有非常重要的分量。因?yàn)樗坏墙虒W(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)。閱讀一篇文章的目的不是單純?yōu)榻鉀Q某些語言知識(shí)點(diǎn)而進(jìn)行的，而最終是讓教師通過傳授閱讀技巧，使學(xué)生在語言運(yùn)用、交際等方面的能力得以進(jìn)一步的提升。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀課；教法

在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)了一種很嚴(yán)重的現(xiàn)象：因?yàn)榻處煂﹂喿x教學(xué)目標(biāo)理解不夠，導(dǎo)致很多老師只關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的講解，他們在課堂上的講解是限制在對知識(shí)點(diǎn)的圈圈畫畫上，他們認(rèn)為，只教知識(shí)點(diǎn)可以加快教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)質(zhì)量，因此就放棄了文章的閱讀過程，這種重知識(shí)目標(biāo)、輕技能目標(biāo)的做法是不可取的。

以下談?wù)勎覀€(gè)人在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的針對不同的閱讀內(nèi)容而采用的不同的教法，求教大方之家：

一、 聽說法——以聽說促讀寫

在英語教學(xué)中，眾所周知，閱讀技能和寫作技能是英語技能目標(biāo)的兩個(gè)重要方面，如果孤立地將兩種能力的培養(yǎng)割裂開來，收效甚微。我的做法是以“聽說”來促進(jìn)“讀寫”，達(dá)到一箭雙雕的目的。

我們知道人類學(xué)習(xí)語言要先聽說，學(xué)習(xí)英語也是如此。我的做法是通過日常不斷強(qiáng)化操作口語訓(xùn)練，也就是在不斷記憶和不斷的句型重復(fù)練習(xí)中，形成自動(dòng)化習(xí)慣，從而達(dá)到脫口而出的最終效果，因?yàn)闀?huì)模仿了，會(huì)口頭表達(dá)了，寫作自然而然就不成問題了。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中，也要考慮到學(xué)生在認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)儲(chǔ)備等學(xué)情方面的差異，不能像多數(shù)教師那樣采取統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一方法和統(tǒng)一要求。我的做法是在閱讀過程中，給具有學(xué)習(xí)優(yōu)勢的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)他們自我發(fā)現(xiàn)支架，實(shí)現(xiàn)篇章復(fù)述，并學(xué)會(huì)建構(gòu)相似篇章；或通過問題驅(qū)動(dòng)引領(lǐng)部分學(xué)生掌握搭建支架的方法，并根據(jù)支架，實(shí)現(xiàn)篇章復(fù)述，學(xué)會(huì)建構(gòu)相似篇章；引領(lǐng)學(xué)有所困的學(xué)生根據(jù)教師搭建的支架，理解篇章，并進(jìn)行簡單的篇章復(fù)述。

現(xiàn)以本人在教學(xué)仁愛九年級上冊Unit 4 Topic 2 Section C為例，談?wù)勎业摹耙月犝f促讀寫”的方法：本節(jié)課的教學(xué)以談?wù)搶W(xué)生是否知道機(jī)器人及其作用為話題展開，通過設(shè)置一系列的聽說活動(dòng)來學(xué)習(xí)有關(guān)機(jī)器人方面的知識(shí)。

在Warming up and lead in中，我展示MP3、電腦、火箭、照相機(jī)等圖片，并提供相關(guān)信息，以問題設(shè)置的形式來復(fù)習(xí)前面的一般過去時(shí)的被動(dòng)態(tài)用法，這些問題讓中下的學(xué)生用被動(dòng)態(tài)進(jìn)行回答，目的在于增強(qiáng)他們的自信心，減少他們對英語的恐懼。Eg：Whats this？ What is it used for？ When was it invented？ Where was it invented？

在導(dǎo)入新課時(shí)，首先是通過聽力練習(xí)。通過教師的描述進(jìn)行過渡且引出新句型make a great contribution to的用法。讓學(xué)生在“聽”中理解和應(yīng)用。例如：Teacher：Thanks to some inventions，such as laptops， cameras， cellphones and so on，peoples life has become easier and quicker. Ask：Do you agree with me？ —Yes. —So we can say “The inventions have played an important role in our life. They have made a great contribution to humans.Now lets listen to the tape.”接著通過展現(xiàn)實(shí)物機(jī)器人，設(shè)計(jì)問題，自由討論機(jī)器人的優(yōu)點(diǎn)。（1）What is this？

（2）What is it made of？

（3）What can robots do for people？這些問題讓一些中等的學(xué)生回答，讓他們發(fā)揮想象力，根據(jù)平時(shí)在電視、雜志等各個(gè)方面所獲取信息，用自己的語言表達(dá)出來。最后讓學(xué)生閱讀課文，回答問題，然后談?wù)剬φn文內(nèi)容的理解。（Step 1：通過教師對以上學(xué)生的自由發(fā)言歸納總結(jié)引出一些新單詞、句型）According to what the students said，we know robots work for us like servents all the time. So far，robots havent caused us any problems.Do you know robots are meant to be our servants in the future， arent they？通過學(xué)生的回答引出No one knows for certain.（Step 2：通過設(shè)置問題引出課文中的主要內(nèi)容）Now，lets read 1a to find：Robots—our servants in the future？

Questions：So far，have robots worked for us like servants？

What can they do for people？

What will robots perhaps do in a few years？

What does a scientist warn if robots can think for themselves？

If robots are not our servants but our masters， how will they treat us？

Do you know what our future will be like？

在Consolidation的時(shí)候，通過Let the whole class retell the text according to some words.endprint

而且在操練時(shí)利用前面所學(xué)的知識(shí)，先讓學(xué)生觀看vedio《機(jī)器人總動(dòng)員》，然后男女生進(jìn)行PK口頭描述有關(guān)未來機(jī)器人如果能獨(dú)立思考的優(yōu)缺點(diǎn)（全班學(xué)生參與）。整節(jié)課從復(fù)習(xí)到新課，一直到練習(xí)鞏固都圍繞著“聽說”展開的，學(xué)生們在輕松活躍的英語氛圍中不斷地思考、表達(dá)。在課堂上利用幾分鐘時(shí)間馬上進(jìn)行關(guān)于機(jī)器人優(yōu)缺點(diǎn)的寫作練習(xí)。通過口頭作業(yè)反饋，效果很好。

二、 演示法：以肢體語言促聽說

以肢體語言促聽說的方法就是教師在言語表達(dá)的同時(shí)配合表情、手勢等輔助方式進(jìn)行教學(xué)的一種方法。眾所周知，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最重要的方式之一，在教學(xué)活動(dòng)中，老師通常是以說話及寫黑板的方式將想要傳授的課本知識(shí)表達(dá)給學(xué)生，但這種教學(xué)方式太死板，無法引起學(xué)生的興趣。如果能融入更多的表情動(dòng)作，不僅可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生興趣，而且能讓學(xué)生身臨其境，加深學(xué)生的印象，幫助他們記憶和自然地使用英語。這樣不僅對他們語言的學(xué)習(xí)有幫助，而且也能提高他們?nèi)蘸蟮纳鐣?huì)交往能力。

例如本人在教授仁愛八年級上冊Unit 1 Topic 2 Section C的時(shí)候，在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，通過設(shè)計(jì)情景，問題設(shè)置，展開任務(wù)型活動(dòng)，學(xué)生的積極參與，引出重要的詞匯。例如T：（老師一邊打著籃球時(shí)，故意讓籃球不在掌控中，一邊面帶無奈求助的表情說：I am not good at playing basketball）.

（1）Who can teach me to play it？

（2）If I want to win in the game， can you tell me how to score？

通過以上問題讓一些學(xué)生輪流到講臺(tái)旁邊現(xiàn)場用動(dòng)作進(jìn)行表演，老師在一旁跟著學(xué)生的動(dòng)作一步一步地用英語進(jìn)行解釋，引出重點(diǎn)短語（how to score，throw...into， the other side， from any part of the court etc.）在具體語境中的應(yīng)用。

然后老師扮學(xué)生的角色，讓學(xué)生用英語敘述過程，在學(xué)生的描述下，老師一步一步地完成how to score的動(dòng)作（利用表情、手勢），這樣連續(xù)重復(fù)3次，那么學(xué)生對課文的理解就非常熟悉了，而且讓他們指揮老師，無形下會(huì)激發(fā)他們的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高他們的自豪感，在情趣高亢下更容易吸收知識(shí)。

三、 圖示法：以圖表促理解，提高想象力

圖示法是眾多英語教學(xué)方法中較為簡單易行且行之有效的教學(xué)方法。它的優(yōu)點(diǎn)是使知識(shí)簡單化、條理化、特征化等，這里就不一一展開。它包含列圖表、畫圖形、關(guān)鍵詞圖示等方法。我在教學(xué)中在使用多種方法并用的前提下，更欣賞其中的關(guān)鍵詞圖示法。

所謂關(guān)鍵詞圖示法，即閱讀教學(xué)前，教師仔細(xì)選出與文章內(nèi)容、主題思想等緊密相關(guān)的關(guān)鍵詞語若干個(gè)，通過板書的形式，教師積極發(fā)動(dòng)學(xué)生并暗示學(xué)生接下來談及內(nèi)容發(fā)生的變化，要求學(xué)生針對這些關(guān)鍵詞進(jìn)行討論，學(xué)生展開想象的翅膀，教師逐漸將學(xué)生的思路引到文章的脈絡(luò)上。

使用關(guān)鍵詞圖示法時(shí)，注意兩個(gè)原則：一是選用的關(guān)鍵詞要少而精，二是提醒學(xué)生對這些詞語后面的句子所介紹的內(nèi)容，要特別留心，千萬不可漏掉任何重要內(nèi)容，否則，將會(huì)影響閱讀理解。

現(xiàn)以本人在教授仁愛版八年級Unit 5 Topic 3 Section C為例進(jìn)行解說。

在Warming up and lead in在黑板上畫幾幅簡筆畫（月亮，噪音，下雨，樹，金牌等），讓學(xué)生自由討論：

When you see the pictures， what will you imagine and what kind of feelings will you have？

然后在課文內(nèi)容輸入時(shí)，利用圖示（提供關(guān)鍵詞提示），學(xué)生能一目了然地知道怎么去展開想象（在已有的基本的日常知識(shí)基礎(chǔ)上），同時(shí)懂得怎么復(fù)習(xí)、記住文章主要內(nèi)容。

Moon：happy—why？—when？ unhappy—why—when？

Noise：feel disturbed—why—when？

Rain：sad thoughts—why—when？happy feelings—why—when？

Green tree：energy—why？—the other colors？

Gold medal：excited—why？—sad/worried—when？

當(dāng)然，方法是不一而足的，見仁見智。以上三種是本人在教授閱讀課時(shí)所采用的新方法，經(jīng)過實(shí)踐，效果不錯(cuò)。當(dāng)然還有很多需要繼續(xù)完善的地方，都需要我在以后的教學(xué)中繼續(xù)去實(shí)踐、去研究。因?yàn)槌踔杏⒄Z閱讀教學(xué)是一個(gè)關(guān)鍵，“得閱讀者得天下”，我們要充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張秦中，張江毅.課堂教學(xué)中體態(tài)語言的運(yùn)用[J].商洛師范專科學(xué)校學(xué)報(bào)，1997.

[2]趙進(jìn).中小學(xué)英語教學(xué)與研究[J].圖式理論與英語閱讀教學(xué)，2001.endprint