信息技術在化學教學中的應用

姜威

摘要：當今信息化的技術手段已經普遍應用到教學中，傳統的“黑板+粉筆”式的教學已經遠遠不能滿足時代的發展，對于化學學科來說，適當運用信息化技術手段進行輔助，將會大大提升教學效果，通過多媒體信息手段讓學生更加容易理解化學概念和化學反應過程等。

關鍵詞：化學教學；信息技術

一、 傳統化學教學存在的問題

傳統化學教學中存在許多弊端，在有機化學教學中，多數老師講授方法單一，偶爾也采用掛圖、模型等教具，但學生在學習中依然感到復雜、難學、難懂、難理解，教師講授費時費力，學生學習吃力，取得的教學效果很不理想，有些知識教師通過實驗來完成，但是由于實驗環境和條件限制，也很難達到每個學生親自完成，親自感知和體會，并且在化學實驗中有些化合物是有毒有害物品，有些化學試劑盛在玻璃儀器中易碎易損，而且存在不安全因素，這些實際問題往往會影響學生接收新知識。

二、 整合信息技術與化學知識

由于傳統的化學教學講授的局限性，我們可以通過微課程或課件，對化學知識進行全方位系統的呈現，避免了板書的單一與枯燥，使學生將所學的化學知識形象化、便于理解記憶。在教師備課時，需要對知識點進行梳理，對教學重點和難點分析，提煉出適合多媒體實現的關鍵點、難點，通過多媒體課或視頻進行突破難點，通過形象化的知識關聯，促進學生學習興趣，多媒體技術輔助化學教學提高學生的參與性、互動性、對于一些需要體驗化學試劑的連續變化狀態能夠形象生動的演示出來。

例如，在化學教學中，離子化合物的形成過程學生在理解起來就很抽象，是教學的難點，單一枯燥的講解很難讓學生記憶和理解，用普通的模型或實驗學生對概念不能夠清晰的認知，這時采用多媒體課件、微課程的信息手段，進行二維或三維的生動、形象、動態的真實動畫演示，很容易使學生對離子化合物的形成深刻認知。再比如，離子鍵形成如何轉移電子的，運用信息化手段就可以將其過程演示的清清楚楚，使學生對離子的實質能夠科學地理解和準確的認識。

三、 提供仿真模擬化學實驗教學

對于化學教學過程中，學生在課程實驗需要使用實驗器材進行相關實驗操作，在化學操作過程中存在一定危險，所以許多化學實驗無法在課程中讓學生進行實際操作。例如化學實驗中氫氣爆炸實驗，教師可以將實驗錄制成視頻，在課程講解過程中播放演示，學生觀看后加深理解，使教師單純講解變得形象生動。例如在化學實驗中水電解實驗，以往學習過程中，教師需要通過黑板教學，將水電解過程通過書寫和簡單繪畫形式表示給學生，學生對水電解過程理解難度大，教師可以通過信息化教學，將水電解過程通過電腦動畫形式演示，把水電解過程中氧元素和氫元素分解過程以動畫形式展示給學生，教師通過信息化教學手段，將復雜化學反應過程非常直觀展現給學生，大大提高學生對化學課程復雜實驗理解能力，激發了學生的學習興趣，提高化學課程的教學質量和水平。

四、 信息技術不能過度濫用

在化學課程教學過程中，要合理安排課程內容，課程中重點，難點內容深入淺出，使用信息技術教學可以提高教學質量，但不能過度使用信息技術。課程講解過程中信息技術演示大約為3分鐘到5分鐘為益，時間過長將無法體現教學中教師引導作用，在課程講解時，應以教師對知識講解和引導為主線，使用信息技術完成化學中復雜實驗展示為手段，提出問題，引發學生主動思考并找出解決問題的方法，從而進一步掌握所學知識，激發學生學習興趣。

五、 通過信息技術培養學生自主學習

在化學課程講解過程中，教師可以利用計算機多媒體環境引導學生通過網絡查詢化學相關學習資料，例如在人體健康中，化學元素的作用，教師可以讓學生通過網絡查閱人體中重要的化學元素鈣和鐵等可以很快得出：鈣可以促進人體骨骼成長，是人體健康的好助手。人體中鐵是血紅蛋白的主要組成部分，血紅蛋白可以為人體提供所需要的氧氣，同時血紅蛋白可以將人體中多余的二氧化碳排出體外，是人體健康成長重要元素等，學生通過網絡查閱資料，在教師指導下進行分類總結，并與教師和同學分享學習心得，進一步激發學生的學習興趣。

綜上所述，隨著信息化技術手段在化學學科中的應用，學生學習的積極性被調動起來，思維得到了擴展，使整體課堂更加生動、有效，信息化技術的交互、快速、直接、信息量大等特點將大幅度提升教學質量，為教學效果提供有力的輔助與支撐。如何更好地實現信息技術在化學教學中應用，值得我們教育工作者不斷思索和探究。

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