新課改下高中物理高效課堂教學的構建策略

孔大永

摘要：新一輪的教育課程改革頒布了高中物理高效課堂教學的課程標準，立足于新課改，發現傳統高中物理課堂教學中出現的問題，提出相應的對策，以培養全面型人才，提高物理課堂教學的效率，減少學生對學習物理的抵觸，激發學生對物理學習的興趣，幫助學生個性解放和性格全面發展，通過新技術與新手段的應用，爭取在新課改的形勢下，為社會為國家為人民培養出一批又一批物理學人才。

關鍵詞：新課改；高中物理；課堂教學

一、 引言

課程改革并不是改換教材，而是根據教育部基礎教育課程改革綱要進行課程改革。當代社會知識更新換代的速度加快，只有不斷學習、不斷進步，才能適應社會發展。這就要求高中物理教師在提高自身知識儲備的同時，能夠運用各種手段，吸引學生對物理學的興趣，改變物理教學課堂僵化的現狀，激發學生在課堂上的活力，緩和當前物理課堂上緊張的師生關系，保證學生取得更高的物理成績的同時，培養學生全面、自主、個性化地發展，做到對學生真正地負責。

二、 傳統物理課堂教學出現的問題

（一） 教學理念有待改變

在傳統的高考模式下，高中物理教學趨向于考試成績，使其課堂教學模式僵化，學生學習效率低下，課堂喪失活力，課堂教學陷入尷尬的境地，師生互動感不強，學生無法真正沉浸在課堂教學中，學習效率低下。傳統的物理課堂教學不能適應新課改的要求，在吸引學生興趣方面沒有做出更大的改變，對培養物理人才產生了消極影響，阻礙了科學強國戰略決策的開展。

（二） 沒有重視學生的主體地位

學生在課堂上受到的關注度不夠，教師作為課堂教學的主體，側重以講述為主的課堂教學手段，無法把握學生的心理動態，不能將學生的注意力集中在課堂教學上。教師在整個課堂教學過程中發揮出的主導作用阻礙了學生思維的發散，不利于學生多樣化性格的培養，更嚴重者導致損害學生的身心健康，不利于教育教學的長遠發展。

（三） 傳統物理教學方式僵化且單一

高中物理教學形式單一，教師與學生一對多的教學模式，使課堂過于沉悶，學生不能使自己全身心地投入到課堂學習中，在對教師教授知識時的理解上有偏差，這會導致學生成績下降，以致學生對物理學習感到厭倦，如此惡性循環，愈演愈烈，逐漸喪失對物理的學習興趣。單一的教學模式僵化了整個教學系統，教師無法擺脫在這個教學模式下自身固有的消極影響，不能更好地樹立自己在學生心目中的形象和地位，導致師生關系惡化，學生不能更好地吸收物理知識，造成社會的人才流失。

三、 新課改下物理課堂教學的對策

（一） 自身能力與教學理念的改變

為了改變傳統模式下的僵化的高中物理課堂教學，新課改下的高中物理高效課堂教學的構建一定要轉變教學理念，以新課程理念為指導，全方位多角度多層次地深化高中物理教學改革，倡高校對學生自主學習能力和自主探索研究能力的培養，這就要求物理教育工作者要在教學中不斷反思、不斷學習、不斷進步。教師在豐富自身物理專業知識的同時，要轉變物理學教學理念，在教與學的課堂互動中，例如在《牛頓運動定律》這節課中，在教師的帶領下，學生通過親自動手“探究加速度與力、質量的關系”的實驗，得出加速度與力和質量之間的關系，掌握控制變量的方法。在新課改下的課堂教學中，整合各方面的教育信息，對學生的創新思維和創新能力給予鼓勵，提高物理教學課堂的效率，促進教學課堂的全面發展，使學生的綜合能力得以提升。

（二） 個性解放與全面化的發展

高中時期的青少年期待解放天性、放飛自我，更愿意在共同的大環境下展現個性，這就要求教育工作者以學生為中心，以新課程理念為指導，立足于教材本身，在提高整體發展的同時增加學生個性的釋放，更大地激發學生的學習興趣，起到活躍課堂氣氛的積極作用。例如在《材料與結構》這一課中，在學習了物體的形變之后，教師可以讓同學們舉例在現實生活中的常見承重結構是彈性形變還是范性形變，并闡述自己的理由。使課堂上的每一個學生都能參與到教學活動中來，寓教于樂，增強課堂對學生的吸引力，提高學生對學習物理的興趣，在教授新知識的同時，緩和師生關系，讓學生對物理課堂、物理教師、物理教學有很大的改觀，促進學生個性的全面發展。

（三） 情感教學與新技術的應用

傳統的物理課堂單純地針對物理教學，不利于物理知識的傳播，這就要求教育工作者將感情策略運用到實際教學中，建立健全學生的人格，傳播優秀的世界觀、人生觀和價值觀，課下與學生做朋友，不僅為其解決學習上遇到的困難，也要解決生活、情感等方方面面的問題。教師在投入了大量的情感因素后，也不應放松對課堂教學的強化，尤其在無法進行實物操作的情況下，可以通過多媒體等新技術的運用，如《核能與反應堆》這一課中，使用flash動畫形式，將抽象變為具體，使學生的腦海中有更為深刻的直觀印象，便于理解和記憶。

四、 結束語

在傳統高中物理課堂中，教師通常以自我為中心，在課堂教學中占據主導地位，以至于無法把握以學生為本的原則，課堂不能吸引學生注意，導致師生關系惡化。在新課改的要求下，高中物理課堂迫切需要改變，教師要提高自身的知識儲備，改變傳統的教育理念，鼓勵學生個性的發展解放，指導學生性格的全面發展，并且在課堂上運用情感教學和多媒體等新技術，建立健全學生人格，引導學生正確的人生觀、價值觀，與學生做朋友，讓學生更好地融入整個物理課堂當中。更重要的是，深刻貫徹新課改對整個物理學界的要求，努力把握教學新風向，這才是教育工作者最應重視也是最應發展的能力。

參考文獻：

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