關于初中物理“五模塊?三用?一體”課堂教學模式的初探

谷彥軍

摘要：根據美國學者埃德加·戴爾的學習金字塔理論，我校進行了物理課堂教學改革。物理教改“統一模式，行政助推”促進了教師間的互相交流、共同成長，推動教學改革的進程。改革把課堂還給學生，激發學生的求知欲，充分發揮學生學習的積極性、主動性，為學生養成良好的學習習慣奠定基礎。

關鍵詞：教學模式；教改；五模塊；三用；一體

一、 我校物理課堂教學模式的創立

根據美國學者埃德加·戴爾的學習金字塔理論，我校物理課堂教學改革的方向定位：把課堂還給學生，激發學生的求知欲，充分發揮學生學習的積極性、主動性，為學生養成良好的學習習慣奠定基礎。

課改目標確立后，我校分析了實施物理課堂改革的條件。我校物理教師都接受了新課改及相關培訓，近些年悄然變化的中考形勢也使老師們認識到教學改革勢在必行；學校物理教師中已有部分人開始了教改的探索，由于缺乏專業引領，遭遇了困惑期。學校創辦多年，積累了豐富的教育教學管理經驗，以行政手段推進教改符合我校形勢需要。

學校的教改條件決定了我校物理教改應該走一條“統一模式，行政助推”的道路，以促進教師間的互相交流、共同成長，推動教學改革的進程。

學校領導親自帶隊，有針對性地派中層領導、骨干教師到附近及周邊教改名校進行考察，參觀學習，接觸了大量一手材料。最后綜合考慮，決定采用“五模塊·三用·一體”的教學模式作為我校物理課堂教學改革的模式進行嘗試探索。

二、 “五模塊·三用·一體”物理課堂教學模式簡介

“五模塊”是指一堂課的教學活動由五個模塊組成：明確目標、預習置疑、交流解惑、展示達標、總結拓展。“三用”指教學案、多媒體、黑板的綜合使用。“一體”指在教學評價中把學生按照學習小組進行整體評價。

這種教學模式體現了四個理念：即生本理念（以學定教）、合作理念（交流分享）、自主理念（獨立建構）、有效理念（多元發展）。符合新課程改革的精神，適合我校的教改動態。

（一） 關于五模塊的具體說明

1. “明確目標”

“凡事預則立”，也就是說，我們在講授新課或是進行展示活動課，或是進行內容復習的時候，講課之前，老師一定要讓學生明確這一節課的學習目標，讓學生帶著學習目的去學習。

2. “預習置疑”

“以學定教”是新課改的一大亮點，改變了以往課堂教學“學生會了老師還在講，學生不會老師也沒講”的低效性。上課一開始，教師快速導入點題后投影“預習導讀指南”，或利用導學案給出幾分鐘的時間讓學生先自己預習本堂課要探究的基本內容。

“預習導讀指南”由幾個具體的問題（或幾道考試題目）組成，盡可能涵蓋本節新授課的學習目標、重點和難點的內容，讓學生明白本節課的學習任務，知道本節課要解決哪些具體問題，啟發學生獨立思考問題，使學生養成自主學習的良好習慣。同時，要引導學生圍繞課程標準的要求和學習目標認真理清教材的內容，要養成獨立思考問題的習慣。遇到不明白的問題，首先要學會自己查找學習資料或工具書來解決問題，對自己不能解決的問題，要做好標記，再找機會咨詢老師或同學。

“預習置疑”模塊提供了本堂課教學全過程的主線索，學生在預習時間段內，教師可以板書本堂課的課題、教學提綱或知識框架，讓學生對本堂課的學習要點做到心中有數。

3. “交流解惑”

這個模塊主要是通過“依靠學生，解放學生，鍛煉學生”來完成。在教學過程中，盡可能地組織自主探究活動，通過開展小組探究活動、組織交流探討活動等激發學生參與教學活動的積極性和主動性，盡可能讓學生在交流討論中獲取知識。

課堂上，師與生之間、生與生之間、組與組之間迅速形成學習共同體，老師不再是高高在上，全知全能地牽著學生鼻子走；師生的自由討論隨時會生成新的問題，影響本節課的授課內容。所以教師的備課任務無形中加大許多，對教師的專業知識要求也更高。

4. “展示達標”

這一環節是課堂最活躍、最重要的一個環節。通過這一環節，極大地提高了學生的自信心，鍛煉了學生的各種能力，如：表達能力、講解能力、書寫能力等，增強了學生的團隊意識，為以后更好地融入社會生活提供了鍛煉機會。

展示是激發學生對問題進行自主探究后說明自己分析問題的思路，解決問題時用到了哪些物理知識點；并說清解題的一些思路、做法和成功的經驗。

展示的形式，我們規定是“三秒鐘原則”。即一個學生站起來三秒鐘答不上來，其他學生可以立即站起來表達自己的意見，假如這個同學也回答得不全面，其他學生也可以站起來進行該知識點的補充。在挑戰環節，假如好幾個同學一下子站起來，將會采用小號讓大號，小組讓大組，將機會讓給大組、大號的同學，以便給學困生更多的參與機會。

在展示教學環節中，作為教師，要注意傾聽每個學生的回答，對學生的回答要及時做出正確、合理的判斷，對學生回答的問題也要及時指出來。對存在的共性問題，要及時歸納總結并做出合理的修正。

在這一環節的教學過程中，要特別注意以下兩點：首先要處理好“三講”：一是核心問題必講；二是疑點問題必講；三是思路方法必講。同時也要處理好“三不講”：一是對學生能夠獨立解決的問題不講；二是對學生自主合作探究解決的問題不講；三是對過偏過難過怪的問題不講，但要做好解釋說明。其次是教師要盡量少說，讓學生講，學生講的當然不如老師講的好，做老師的一定不要用自己所長去比學生所短，主要是解決學生參與的廣度、學生動身動腦動心的深度、學生表達的精確度和點燃學生生命與落實知識的發展性（“三度一性”）。

5. “總結拓展”

梳理本節課所學知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，使學生對本堂課有清晰、完整的認識。在此基礎上，教師可以采用“思考題”或組織“挑戰自我”、“勇于奪魁”等活動方式來組織開展學生自主探究活動，以解決有價值的物理問題，也是拓展學生思維、發展學生能力、豐富學生知識、拓展學習方法的延伸，真正達到低起點高落點的目的。endprint

（二） 關于“三用”的具體說明

1. 教學案

汲取傳統的“教案”、“學案”及近年來各地流行的“導學案”的精華進行整合，要求備課時備兩個“案”：教師的教案和學生的學案。

教師的教案是教師引導學生進行課堂探究的“路線圖”，是給課堂各環節的學生活動提出游戲規則，規定學生在什么時間學（說）什么、怎么學（說）、學（說）多長時間等。教師要精心準備，以備學生自學討論時“發現”疑問，在課堂上向老師“發難”。教師的教案是每一個教師每一節課的必備之案，不只是表現在紙面，更多的是在頭腦中的知識儲備，教師的教案一般不發給學生。

學生的學案有四大環節，一是目標的提出要簡潔明了，讓每一個學生明白本節課需要完成的任務。二是自主學習，主要是教科書上應知應會的知識點以習題的形式呈現，引導學生通讀教材。這部分內容如果學生通過自學能夠學會，課堂上可以不講，可以提前發給學生，達到課前預習效果。三是合作探究，教師根據課題內容設置能啟發性能、訓練思維，可以從中引導學生進行深入探討并能生成新知識的問題。四是鞏固提高，即當堂檢測，這一環節至關重要，是對所學內容進行總結梳理、反思學習目標達成情況的過程，也是對所學內容進行檢測評價的過程。

2. 多媒體運用

多媒體技術在課堂教學中的優勢明顯，一是直觀生動，二是增大課堂容量。現在我校班班都有多媒體，充分運用多媒體教學不僅能增大課堂容量、激發學生學習興趣，有時還可替代學生的學案，省時省力，節約經費。

3. 黑板

一提到課改，提到小組學習合作探究、導學案、多媒體，很多教師往往忽略了黑板的作用，現在有的教師一節課下來黑板上甚至一個字也不寫。教師要充分認識到黑板在教學中靈活方便的優勢，提高黑板利用率。主黑板要板書課題、學習目標、本節課的主要內容，要有板書設計，對學生起到啟發作用，絕不能漫無目的，寫到哪算哪。后黑板和側黑板要成為學生加強練習的戰場、鞏固知識的陣地。

（三） 關于“一體”評價的操作說明

“五模塊·三用·一體”這種模式運用到物理教學中，主要有以下幾個特點：一是課堂教學中的師生和諧關系是課堂教學的基礎；課堂上分組教學中的科學分組是前提；組織開展的自主、合作、探究教學環節是教學活動的核心環節；師生互動、討論、交流、互補是教學活動的靈魂；學生自主探究、展示匯報是教學活動的關鍵環節；拓展學生思維，延伸探究是教學的根本出發點。“五模塊·三用·一體”教學模式是組織學生活動的方式，也是一個組織形式。各個教學環節與每一個教學步驟都是構成有效課堂教學的有機整體之一，是不可或缺的一部分。

物理課堂教學改革試行至今，我校物理教學發生了較大的變化，學生的學習興趣較高，教師的教研意識空前強烈，教育氛圍有了極大改變，課堂教學效果有了明顯提升。以點帶面，學校新課程改革全面啟動。2014年中考，我校達重點錄取分數線32人，重點生上線率10.7%，重點生上線增長率排全市第三名。endprint