語文課堂魅力所在：教學語言藝術化

張燕

【摘要】葉圣陶先生說“語文就是語言”，而語言就是指說話藝術。它既是“言傳身教”的工具，又是表情達意的橋梁。為此，語文課堂的魅力就在于語言要有藝術性。教學語言藝術化是語文教學成功的關鍵。一個優秀的語文老師要不斷提高自身的語言修養，用藝術化的語言打動學生，吸引學生，啟迪學生，讓課堂充滿魅力。

【關鍵詞】辭約意豐；幽默風趣；啟迪智慧；厚積薄發

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“老師的語言修養在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率，我深信，高度的語言修養是合理利用時間的重要條件。”這句話意在說明教師的教學語言對于課堂教學效果尤為重要。教學成功與否，很大程度上與教師的教學語言有很大關系。語文教材中的佳作感染力強，容易吸引學生，可為什么有些學生會感到語文課枯燥無味呢？其中一個重要原因在于教師的課堂語言的引導。語文課堂的魅力就在于語言的藝術性。為此，教學語言藝術化是語文教學成功的關鍵。筆者結合教學實踐粗淺地從如下幾個方面來談語言的藝術化。

一、辭約意豐，靈動飛揚

葉圣陶先生說：“什么叫語文，語文就是語言。”言下之意，語文課就是語言課。要想使語文課堂充滿魅力，那么教師的教學語言一定要富有藝術性。但教師不是影視歌壇的明星憑借演技和唱功贏得觀眾，而是憑借其特有的語言魅力來駕馭課堂，扣住每個學生的心靈。教師用藝術化的語言駕馭課堂，首先要做到辭約意豐，才能使學生思緒飛揚。

所謂“辭約意豐”，就是指用簡約的言辭，清晰準確地表達豐富的內涵。即教學語言“簡約凝煉”，不拖泥帶水。如我在教學老舍的《濟南的冬天》一文時，抓住濟南冬天“溫晴”的特點，用簡潔的語言過渡：“濟南的山水美嗎？有何特點？”在學生回答后接著又說：“在老舍的眼里那山、那水、那陽光、那雪不僅能給人美的享受，還充滿了靈性，能概括它們的特點嗎？”這樣簡約凝練的語言指向性強，學生自然地概括出城外遠山的“淡雅”，薄雪覆蓋下的小山的“秀美”，濟南冬天“碧水空靈”的特點，用富有詩意的語言，讓學生在美的享受中深刻領會文章的主題，體會了作者對濟南的無比熱愛之情。這樣既提高了學生語言的概括能力，也培養了思維能力。

二、幽默風趣，啟迪智慧

教學語言要幽默風趣，富于啟發性。雷曼麥說過：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當更能令人接受。”這句話旨在告訴我們幽默是一種較高的語言境界，它富有情趣，意蘊深厚，富有啟迪性。語文課堂的生動有趣，得靠老師的教學語言來調動氣氛，而幽默風趣的語言更容易被學生理解、接受。

如有一位語文教師在上《馬克思墓前的講話》一文時，第一節課上，她是這么設計導語的：該教師在黑板上寫下，1818年5月5日。然后問同學們：“你們知道這是什么樣的一個日子？”剛開始很多同學都被問住了，不知道是什么日子。有的同學知道，回答：“是馬克思的生日。”老師聽后很高興，接著說：“是啊！這一年的這一天，偉大的馬克思出生了，馬克思出生以來，一巴掌一巴掌把資本家打的嗚嗚地哭（這句話和1818年5月5日諧聲，老師邊說邊用手指著黑板上暗示）。”學生聽后頓時滿堂大笑，就在這笑聲中學生不僅輕松地記住了馬克思的生日，還知道了馬克思與資本家的階級對立。這樣的幽默語言調節了課堂的氣氛，激發了學生的興趣，啟迪了學生的智慧，讓學生的思維在和諧愉悅的氛圍中得以發展，更讓課堂增加了濃濃的人文氣息。

三、厚積薄發，熏陶浸染

老師的素養對學生的影響是巨大的。新課標指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。”語文課堂是培養學生語文素養的陣地，學生的語文素養的形成很大程度上取決于教師的文學修養。作為一名語文教師，應飽讀詩書，滿腹經綸，學富五車，全身散發著濃郁的書香氣，在授課時才能厚積而薄發，用珠璣般的語言熏陶浸染學生的心靈。

我在上語文課時，特別善于結合課文內容旁征博引，或吟詩誦詞，或講述典故，使語文的課堂充滿濃郁的語文氣息。如教學《春》中的“春花圖”，我創設意境，吟誦描寫百花的古詩詞，來熏陶感染學生，學生在我的輕吟淺誦中情不自禁地也吟寫花的古詩詞。我趁勢讓學生以比賽吟誦描寫百花的詩句，如“桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅”“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”“人面不知何處去？桃花依舊笑春風”等等。在我的引領下學生情緒高昂，整個課堂可謂春意盎然，生機勃勃，萬花盛開。

四、激揚文字，蕩滌心扉

“感人心者，莫先于情”，一節課是否能打動學生關鍵在于老師的語言是否有激情。富有激情的語言不僅能叩擊學生的心扉，更能激發學生的潛能和強烈的求知欲，感召凝聚學生的思想。

例如支玉恒老師的課堂語言：“這是地球母親的心跳，這是地球母親的呼吸。”“受傷的母親，蒼老的母親，青春不再的母親！此刻，我們重溫她昔日的美麗，心情還會像當初那樣輕松嗎？”“其實，我們什么都不用說了，面對地球母親哀傷的眼神，我們，作為她的孩子，又該如何應答呢？這是每個地球的孩子都必須直面的問題啊！”支老師的教學語言，既是對文本內容的深情解讀，又喚起學生深深的思索，充滿著鮮活的人文精神，營造了濃郁的人文氣氛，啟迪了學生展開想象的翅膀翱翔于知識的天空。如此激情勃發的課堂，怎能說不是一種美的藝術享受呢？

總而言之，語言藝術是語文教師的生命。要使生命充滿生機，使語文課堂魅力無窮，語文教師應不斷提高自己的語言修養，熟練掌握語文教學語言運用的技巧和藝術，以淵博的學識豐富自己的語言，用滿懷的激情飛揚文字，燃起學生學習語文的熱情。

參考文獻

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（編輯：張馳）endprint