語文課堂魅力所在：教學語言藝術(shù)化

張燕

【摘要】葉圣陶先生說“語文就是語言”，而語言就是指說話藝術(shù)。它既是“言傳身教”的工具，又是表情達意的橋梁。為此，語文課堂的魅力就在于語言要有藝術(shù)性。教學語言藝術(shù)化是語文教學成功的關(guān)鍵。一個優(yōu)秀的語文老師要不斷提高自身的語言修養(yǎng)，用藝術(shù)化的語言打動學生，吸引學生，啟迪學生，讓課堂充滿魅力。

【關(guān)鍵詞】辭約意豐；幽默風趣；啟迪智慧；厚積薄發(fā)

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“老師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率，我深信，高度的語言修養(yǎng)是合理利用時間的重要條件。”這句話意在說明教師的教學語言對于課堂教學效果尤為重要。教學成功與否，很大程度上與教師的教學語言有很大關(guān)系。語文教材中的佳作感染力強，容易吸引學生，可為什么有些學生會感到語文課枯燥無味呢？其中一個重要原因在于教師的課堂語言的引導。語文課堂的魅力就在于語言的藝術(shù)性。為此，教學語言藝術(shù)化是語文教學成功的關(guān)鍵。筆者結(jié)合教學實踐粗淺地從如下幾個方面來談語言的藝術(shù)化。

一、辭約意豐，靈動飛揚

葉圣陶先生說：“什么叫語文，語文就是語言。”言下之意，語文課就是語言課。要想使語文課堂充滿魅力，那么教師的教學語言一定要富有藝術(shù)性。但教師不是影視歌壇的明星憑借演技和唱功贏得觀眾，而是憑借其特有的語言魅力來駕馭課堂，扣住每個學生的心靈。教師用藝術(shù)化的語言駕馭課堂，首先要做到辭約意豐，才能使學生思緒飛揚。

所謂“辭約意豐”，就是指用簡約的言辭，清晰準確地表達豐富的內(nèi)涵。即教學語言“簡約凝煉”，不拖泥帶水。如我在教學老舍的《濟南的冬天》一文時，抓住濟南冬天“溫晴”的特點，用簡潔的語言過渡：“濟南的山水美嗎？有何特點？”在學生回答后接著又說：“在老舍的眼里那山、那水、那陽光、那雪不僅能給人美的享受，還充滿了靈性，能概括它們的特點嗎？”這樣簡約凝練的語言指向性強，學生自然地概括出城外遠山的“淡雅”，薄雪覆蓋下的小山的“秀美”，濟南冬天“碧水空靈”的特點，用富有詩意的語言，讓學生在美的享受中深刻領(lǐng)會文章的主題，體會了作者對濟南的無比熱愛之情。這樣既提高了學生語言的概括能力，也培養(yǎng)了思維能力。

二、幽默風趣，啟迪智慧

教學語言要幽默風趣，富于啟發(fā)性。雷曼麥說過：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當更能令人接受。”這句話旨在告訴我們幽默是一種較高的語言境界，它富有情趣，意蘊深厚，富有啟迪性。語文課堂的生動有趣，得靠老師的教學語言來調(diào)動氣氛，而幽默風趣的語言更容易被學生理解、接受。

如有一位語文教師在上《馬克思墓前的講話》一文時，第一節(jié)課上，她是這么設(shè)計導語的：該教師在黑板上寫下，1818年5月5日。然后問同學們：“你們知道這是什么樣的一個日子？”剛開始很多同學都被問住了，不知道是什么日子。有的同學知道，回答：“是馬克思的生日。”老師聽后很高興，接著說：“是啊！這一年的這一天，偉大的馬克思出生了，馬克思出生以來，一巴掌一巴掌把資本家打的嗚嗚地哭（這句話和1818年5月5日諧聲，老師邊說邊用手指著黑板上暗示）。”學生聽后頓時滿堂大笑，就在這笑聲中學生不僅輕松地記住了馬克思的生日，還知道了馬克思與資本家的階級對立。這樣的幽默語言調(diào)節(jié)了課堂的氣氛，激發(fā)了學生的興趣，啟迪了學生的智慧，讓學生的思維在和諧愉悅的氛圍中得以發(fā)展，更讓課堂增加了濃濃的人文氣息。

三、厚積薄發(fā)，熏陶浸染

老師的素養(yǎng)對學生的影響是巨大的。新課標指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”語文課堂是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的陣地，學生的語文素養(yǎng)的形成很大程度上取決于教師的文學修養(yǎng)。作為一名語文教師，應飽讀詩書，滿腹經(jīng)綸，學富五車，全身散發(fā)著濃郁的書香氣，在授課時才能厚積而薄發(fā)，用珠璣般的語言熏陶浸染學生的心靈。

我在上語文課時，特別善于結(jié)合課文內(nèi)容旁征博引，或吟詩誦詞，或講述典故，使語文的課堂充滿濃郁的語文氣息。如教學《春》中的“春花圖”，我創(chuàng)設(shè)意境，吟誦描寫百花的古詩詞，來熏陶感染學生，學生在我的輕吟淺誦中情不自禁地也吟寫花的古詩詞。我趁勢讓學生以比賽吟誦描寫百花的詩句，如“桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅”“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”“人面不知何處去？桃花依舊笑春風”等等。在我的引領(lǐng)下學生情緒高昂，整個課堂可謂春意盎然，生機勃勃，萬花盛開。

四、激揚文字，蕩滌心扉

“感人心者，莫先于情”，一節(jié)課是否能打動學生關(guān)鍵在于老師的語言是否有激情。富有激情的語言不僅能叩擊學生的心扉，更能激發(fā)學生的潛能和強烈的求知欲，感召凝聚學生的思想。

例如支玉恒老師的課堂語言：“這是地球母親的心跳，這是地球母親的呼吸。”“受傷的母親，蒼老的母親，青春不再的母親！此刻，我們重溫她昔日的美麗，心情還會像當初那樣輕松嗎？”“其實，我們什么都不用說了，面對地球母親哀傷的眼神，我們，作為她的孩子，又該如何應答呢？這是每個地球的孩子都必須直面的問題啊！”支老師的教學語言，既是對文本內(nèi)容的深情解讀，又喚起學生深深的思索，充滿著鮮活的人文精神，營造了濃郁的人文氣氛，啟迪了學生展開想象的翅膀翱翔于知識的天空。如此激情勃發(fā)的課堂，怎能說不是一種美的藝術(shù)享受呢？

總而言之，語言藝術(shù)是語文教師的生命。要使生命充滿生機，使語文課堂魅力無窮，語文教師應不斷提高自己的語言修養(yǎng)，熟練掌握語文教學語言運用的技巧和藝術(shù)，以淵博的學識豐富自己的語言，用滿懷的激情飛揚文字，燃起學生學習語文的熱情。

參考文獻

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（編輯：張馳）endprint