淺談小學(xué)語文作文教學(xué)中微課資源的開發(fā)與應(yīng)用

【摘要】隨著我國教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，我國越來越重視小學(xué)語文作文的教學(xué)質(zhì)量，但是許多語文教師制訂的語文教學(xué)內(nèi)容缺乏實用性，很難實現(xiàn)小學(xué)語文作文教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)。而微課作為一項新的教學(xué)方式，具有較高的靈活性和生動性，其主要作用就是將教學(xué)內(nèi)容中的精華部分提煉出來，并將其制作成簡短的微課資源，使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得到有效提升。鑒于此，本文就針對小學(xué)語文作文教學(xué)中微課資源的開發(fā)與應(yīng)用進(jìn)行深入研究，希望能為提升小學(xué)語文作文教學(xué)的質(zhì)量和效率提供有效的參考價值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；作文教學(xué)；微課資源；開發(fā)與應(yīng)用

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著我國科學(xué)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，微課被廣泛應(yīng)用到多個行業(yè)領(lǐng)域中，對于我國教育教學(xué)的改革發(fā)展也起到了至關(guān)重要的促進(jìn)作用，不僅使教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，也有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。而微課在小學(xué)語文作文教學(xué)的應(yīng)用過程中，其資源開發(fā)和應(yīng)用水平直接影響著小學(xué)語文作文的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升也起著至關(guān)重要的作用。就目前來看，我國小學(xué)語文作文教學(xué)的主要問題就是學(xué)生無法明確寫作內(nèi)容。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因一般就是學(xué)生的生活閱歷不足，對身邊事物的觀察不夠透徹，導(dǎo)致在語文寫作過程中沒有素材支撐。而微課資源的開發(fā)與應(yīng)用就能夠有效提升學(xué)生的語文寫作能力，為此，就必須要針對微課資源的開發(fā)與應(yīng)用進(jìn)行深入研究。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)中微課資源的開發(fā)

（一）將教材內(nèi)容作為微課素材

在微課資源開發(fā)過程中，教師應(yīng)充分掌握教材內(nèi)容所表達(dá)的真正意義，并對教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理劃分，將其中的精華部分提取出來，從而將這些素材內(nèi)容有效運(yùn)用到微課資源的開發(fā)中，使微課的教學(xué)質(zhì)量和效率得到充分保障。例如在小學(xué)語文教材內(nèi)容的篩選過程中，有很多語句可以反映出人的心理活動，有些語句能夠充分體現(xiàn)出人的動作和神態(tài)，也有些是對自然環(huán)境的描繪，這些素材都具有較強(qiáng)的生動性和形象性，不僅能夠使學(xué)生更加直觀了解到其真正含義，也能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師還可以利用一些圖片素材和音樂素材對教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，以此強(qiáng)化學(xué)生的記憶印象，從而有效提升微課的教學(xué)質(zhì)量。

（二）將生活視頻作為微課素材

小學(xué)語文教師應(yīng)充分認(rèn)識到學(xué)生正處于好動的年齡階段。無論是在體育活動中還是課余活動中，學(xué)生都會全身心地投入各種趣味游戲中。教師應(yīng)利用設(shè)備對學(xué)生的生活片段進(jìn)行錄制，通過科學(xué)的剪輯方法將這些生活視頻制作成微課資源，從而以視頻內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生對生活視頻的具體內(nèi)容進(jìn)行寫作表達(dá)，以此有效提升學(xué)生的寫作能力。例如在采用跳高競賽視頻時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去描述各個參賽者的動作技巧和外在表情，使語文寫作能夠更加符合學(xué)生的心理特點，從而有效提升學(xué)生的寫作動力，使學(xué)生能夠積極參與到語文寫作中。同時，教師還可以利用音樂素材和藝術(shù)文字素材對生活視頻進(jìn)行補(bǔ)充，使微課教學(xué)的趣味性得到有效提升，以此提高學(xué)生對事物的觀察能力和表達(dá)能力。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)微課資源的應(yīng)用

（一）語文課堂中的應(yīng)用

微課與傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在著較大區(qū)別，一般傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)就是在講解教材內(nèi)容后讓學(xué)生按照作文標(biāo)題進(jìn)行寫作，最終由教師對學(xué)生的作文進(jìn)行批改，這種語文作文教學(xué)方式不僅很難有效提升學(xué)生的寫作能力，甚至也會逐漸消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，嚴(yán)重削弱了語文作文教學(xué)的整體效果，而微課模式下的語文作文教學(xué)就可以有效避免這些問題。教師可以利用多媒體設(shè)備和計算機(jī)設(shè)備進(jìn)行微課視頻的展示，使學(xué)生能夠充分理解到教師所要表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠真正掌握寫作方向，從而有效提升學(xué)生的寫作能力和寫作動力。例如在作文教學(xué)過程中，教師可以先展示一遍微課視頻，并讓學(xué)生講述對視頻內(nèi)容的理解，使教師能夠準(zhǔn)確掌握學(xué)生的理解程度，能夠?qū)ξ⒄n內(nèi)容進(jìn)行合理的補(bǔ)充講解，以此有效提升微課資源的應(yīng)用效果。同時，教師還可以結(jié)合學(xué)生對視頻內(nèi)容的理解方向來擬定作文題目，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握寫作方向和順利完成寫作任務(wù)，從而有效提升學(xué)生的寫作能力。

（二）課外預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

教師在應(yīng)用微課資源過程中不能局限于課堂教學(xué)，也要利用微課資源提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，使學(xué)生能夠通過觀看微課視頻來掌握預(yù)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生可以事先了解語文課堂的學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)問題，以此為語文課堂的順利展開提供支持，從而進(jìn)一步提升微課資源的應(yīng)用價值。例如在學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)過程中，教師可以在微課視頻中添加預(yù)習(xí)任務(wù)和文字引導(dǎo)，并將微課視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺中，使學(xué)生能夠在課余時間觀看微課視頻，并在視頻文字的引導(dǎo)下準(zhǔn)確掌握學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)問題，學(xué)生就可以在語文課堂中向老師請教，以此有效解決學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也可以提升語文課堂的時間價值。同時，將微課視頻運(yùn)用到學(xué)生的預(yù)習(xí)過程后，學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有初步的理解，教師只需要針對課堂內(nèi)容的重點部分進(jìn)行講解和補(bǔ)充，而多余的課堂時間就能夠用來開展課堂短篇寫作和課堂討論活動，使學(xué)生的寫作能力和知識素養(yǎng)得到進(jìn)一步強(qiáng)化，以此有效提升小學(xué)語文作文教學(xué)的整體效果。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文作文教學(xué)的微課資源開發(fā)過程中，教師可以充分結(jié)合教材內(nèi)容和生活視頻，使微課資源的應(yīng)用價值得到有效提升，并將微課資源應(yīng)用到語文課堂的學(xué)習(xí)和課外預(yù)習(xí)中，從而有效提升學(xué)生的寫作能力和寫作興趣。

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作者簡介：葉素平，女，1983年生，本科，小教一級，研究方向為小學(xué)語文教學(xué)。

（編輯：張曉婧）endprint