2017年全國I卷高考作文命題啟示

潘源禎

【摘要】本文就2017年全國I卷高考作文“中國關鍵詞”，結合筆者的高三教學實踐，談三點啟示和一些建議。

【關鍵詞】中國關鍵詞；有機關聯；多樣閱讀；分層寫作

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

2017年高考悄然落幕，然高考作文的議論之聲卻不絕于耳。乍看2017年高考作文給人耳目一新之感，許多考生亦驚呼始料未及。然靜言思之，此題似意料之外，乃情理之中。下面結合本人高三一年來的教學實踐，談談三點啟示和一點建議。

一、三點啟示

啟示一：考試大綱，考試說明，必須細讀深揣

每一年的高考作文命題實際上都是緊扣考綱和考試說明。在2017年高考作文備課復習中，相信每一位高三一線教師都深知考試中心姜鋼主任提出的“一體四層四翼”。而今年的全國I卷高考作文命題選擇了12個富有中國特色的關鍵詞，讓學生任意選擇兩三個來呈現自己所認識的中國，寫一篇幫助外國青年讀懂中國的文章。首先，很好地體現了考綱“立德樹人”的基本理念，貫徹了社會主義核心價值觀，有利于學生展示大我的情懷。所謂“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心”，關注時代，關心生活，做一個有責任感、使命感的擔當青年，正是當下高考選拔人才的要求所向。其次，2017年高考考綱明確提出，各科中增加中華民族優秀傳統文化的內容。作為語文學科中的作文，會如何呈現傳統文化的考查呢？高考作文題給出了“京劇、中華美食、長城”，除了顯而易見的傳統文化主題，更主要的是考查考生對有機關聯的概括力和辨析力。而題中要求“幫助外國青年讀懂中國”，何謂“讀懂”？就是正確地認識當代的中國。這就需要考生融通古今，說好中國的故事。而歷史與文化，則自然而然地彰顯于文章中。再次，2017年《考試說明》上給出的作文題型示例是2011年“中國崛起”的高考作文題，可以說，今年的高考作文題是對2011年高考作文題的繼承與創新。兩道作文題都很大氣，縱觀古今中外，著眼時代熱點，讓考生心頭一熱，激情澎湃。而展現濃郁時代氣息的點贊式作文則成主流。同時，雖然說2015年高考作文改革，提出了“任務驅動型作文”的新名詞，也經歷了從“顯性任務”到“隱性任務”的變化，而2017年高考作文被稱為“發展了的任務型寫作”，但是早在2011年的高考作文題，其實也包含了寫作的任務指令——“對于中國的巨大變化，其中最值得展示的突出變化又是什么呢？據《中國青年報》和新浪網對中國公眾的調查，得票率依次是‘經濟成就‘國際影響‘民生改善‘科技水平‘城市化進程‘開放程度。對于中國的這些變化，你有什么所見所聞、所思所感？”由此可見，那種泛泛而談的話題作文時代已經一去不復返了，而任務驅動型寫作也由狹隘的就事論事轉向就事說理，適度延展，強調讀者意識，考查具體情境中的思辨力、表達力。

那么，作為高三的一線教師，在高考復習中，只有深揣考綱、考試說明，才能準確把握高考作文命題方向，給學生指對路，那么復習才可能行之有效。

啟示二：關心生活，多讀時評，加強思想積累

今年高考作文題一出，很多考生感覺既熟悉又陌生。熟悉的是中國關鍵詞中諸如“一帶一路”“共享單車”“中華美食”“廣場舞”“食品安全”“空氣污染”等，都是時下的熱點、焦點。相信今年很多考生在備考時都讀過一些相關時評，比如《為“一帶一路”注入中國動力》《共享單車，更需共治》《在“中國味道”中感受文化自信》《“廣場舞”與“時代病”》《在“更”字上書寫“舌尖安全”》《“治理霧霾”：天藍不能等風來》等。陌生的是題目中的任務指令“要求選好關鍵詞，使之形成有機的關聯”。何謂“有機的關聯”？孫紹振教授認為：“有機的，就是既是各自獨立的，又是相互聯系的，不可分割的。有機聯系不僅是一種聯系，而且是一種矛盾，矛盾是在對立中的聯系，其有機性，表現在對立面在統一體中，是互相依存的。更重要的，是相反的東西，在一定條件下，可以轉化的。這是更高意義上的有機聯系。”

舉些例子，比如長城和“一帶一路”在表面形態上是沒有聯系的，但是在深層形態上是有聯系的。長城代表著千千萬文化遺產中的精神財富，說明我國擁有悠久的文化、厚重的歷史。“一帶一路”的背后，是盤旋而起的中國巨龍。“一帶一路”既展現歷史上絲綢之路的輝煌，又展現當代沿線各國互聯互通、共同發展、共享和諧。誠然，厚重的歷史與快速發展的現代文明存在著一定的沖突。但是我國正努力在古老文化與現實文明間尋找融合點。這么說來，長城和“一帶一路”便有了內在聯系。又如京劇和廣場舞，表面看似毫無關聯，但細心一想不難發現其中對立統一的有機聯系。京劇代表著陽春白雪的傳統文化，而廣場舞則是下里巴人的大眾文化。但如果是把“一帶一路”和“廣場舞”這兩個關鍵詞放在一起，那么看似更風馬牛不相及，但其實透過現象看本質，還是能發現其中存在的有機關聯。“一帶一路”不僅將帶動經濟的開放共享，更會促進國民先進的觀念意識的傳播與培植。加快“一帶一路”這一黃金線路，還將帶動國民、沿線人民甚至世界人民的共同進步。總之，“一帶一路”彰顯中國騰飛，而“廣場舞現象”是與之經濟實力形成的尷尬斷裂層。“廣場舞現象”充分印證了中國人生活水平的提升，但更反映的是人們公共意識不足等刺目的觀念貧瘠問題，其背景是剛富起來的人們的物質生活和精神領地沒有有效對接。于是出現當代中國人覺悟意識的參差不齊甚至中低，這就造成中國特有的“廣場舞現象”。那么，一個代表物質發展，一個代表精神落后，便又形成了對立統一的有機聯系。

而事實上，很多考生面對此題時，是很難道出幾個關鍵詞之間深層次的關聯，而只能進行淺層次的關聯。比如選擇“環境污染”和“美麗鄉村”，就寫城市環境污染，鄉村空氣清新。這樣的關聯就很膚淺。

可見，決定此次作文高下的關鍵是詞與詞的有機關聯。而此前大量“爭議型”“權衡型”的任務驅動型作文訓練，更多集中于二元對立的思維模式，而今年高考作文則更強調融合性、貫穿性、包容性，考查考生在無序的對象面前，找到其內在的聯系，從所選的兩到三個關鍵詞中衍生出新的關鍵詞，成為行文脈絡。這是對考生思維能力、思想積累的新挑戰，而在高考備考中，多讀時評、加強思想積累則是重中之重。明末清初著名的散文家魏禧曾言：“為文之首，欲卓然自立于天下，在于積理而煉識。”所謂積理，即積累社會人生的理性認識；而所謂煉識，則是錘煉自己的思想，使認知深刻化。而多讀時評，才能提升自我對社會現象的認知。特別是對于社會上的一些熱點時事，還需要多讀不同角度的時評文章，做好群文閱讀，這樣認知才能全面深刻。而有思想、有見地的文章，在考場上猶如“皎潔圓明內外通”的明珠，必定脫穎而出。endprint

啟示三：寫好作文，完成“任務”，還需讀書打底

兩年前，任務驅動型作文興起之初，特別強調“就事論事，議不離事”，雖然說消除了標題作文、話題作文寫作的“封閉性”，也消除了材料型作文寫作話題過于隨意的“泛角度性”，但是由于開始之初，許多一線教師狹隘地理解“就事論事”，片面地強調對材料的分析說理，對于學生習作中出現稍長的例證，就判定其脫離材料，給予低分。而事實上，對于絕大多數的學生而言，是很難寫好一篇純說理的文章。那么，一味強調說理勢必出現了很多空洞的議論。加之，受認知水平的限制，很多文章說理則是大同小異、千篇一律，讀之味同嚼蠟，甚至一些中低層次的學生更是誤偏誤信，以為現在寫作文不再需要積累名言和事例。雖然說孫紹振教授曾經痛批過“名人開會、名言薈萃”應試作文模式的弊端，但并不等于說，我們就要視例子和名言如洪水猛獸，因為舉例論證和引用論證自古以來都是議論文必備的論證方式。哪怕是高考作文的發展等級分仍然是“深刻、豐富、有文采、有創意”。所以說，要想真正寫好作文，能夠理解參透命題的旨意，有效地完成任務指令，還需要心沉書海，踏踏實實地多讀書，讀好書。北大教授溫儒敏說：“把培養讀書的興趣作為語文教學的頭等大事。”

而事實上，到了高三，很多學生，包括老師和家長，對于“讀書”都存在認識誤區。認為高三時不我待，分秒必爭，讀書是浪費時間，而主張多刷題。其實，如果從小養成了良好的閱讀習慣，就會發現讀書像是吃飯、睡覺，已經是生活的一部分，是自然而然的，沒有太多的限制。歐陽修在《歸田錄》中坦言：“余平生所作文章，多在三上，乃馬上、枕上、廁上。”可見，到了高三，就搪塞說自己沒時間讀書的學生，根本原因是自己還沒有養成讀書的習慣。而每一年的高考語文高分的考生無一不是愛讀書的孩子。語文的底子厚了，無論是高考如何改革，考題如何變化，萬變不離其宗，讀書多、底子厚的孩子能脫穎而出。琦君說：“三更有夢書當枕。”有書伴寢夢亦香，即使高三，即使臨考，讀書都會給你更多你意想不到的收益。

二、建議：構建“多樣閱讀，分層寫作”的高三作文復習模式

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”閱讀之于寫作，就是那“源頭活水”。可是，高三復習畢竟時間有限，如何有效地指導高三考生閱讀與寫作？筆者結合自己的教學實踐，談談構建“多樣閱讀，分層寫作”的高三作文復習模式的具體措施。

（一）如何實現多樣閱讀

1.堅守一周一次讀寫課

（1）時間：

語文晚自習第一節課。

（2）內容：

閱讀《名報名刊時評（2016）》。

（3）要求：

a.閱讀新聞事件，5—10分鐘內寫出自己的觀點及理由、建議；b.閱讀時文評論，畫出文章中精彩的語句、語詞；c.對比自己的表述，進行修改；d.摘錄文中的重要概念、新穎詞語；e.學習標題擬寫，試著重擬標題；f.課后對自己感興趣的事件做群文搜集和閱讀；g.一節課完成2—3篇時評讀寫。

（4）檢驗：

用隨機點名器抽3—5個同學，做素材面批指導。

2.堅持兩周一期群文閱讀

及時跟進時鮮素材群文閱讀，既有圍繞核心事件的不同評論，比如羅一笑事件的相關評論；也有圍繞對立詞組的群文閱讀，比如個性與規則、繼承與創新等。

3.適時補充一些精彩文章至班群

我自己在平時閱讀時，讀到精彩的名言、文章、論文，覺得適合學生閱讀寫作，就會轉發或拍照傳到QQ群，供小群體閱讀，比如經常關注的公眾號有“思辨讀寫”“吐槽青年”“壹學者”“審辯式思維”“鳳凰讀書”等。

4.推薦培養思維品質的書給學生閱讀

在高二升高三的暑假里，我推薦學生閱讀兩本書：一本是羅爾夫·多貝里的《清醒的思考藝術：你最好讓別人去犯的52種思維錯誤》，可以幫助學生透過現象看本質，更清醒地認知和評價社會生活中的人和事；另一本是《民國語文》，目的是讓學生感受20世紀國學大師們的經典之作，向大師學議論文寫作。由于是在暑假，學生的時間較為自由，我時不時地與學生在線進行閱讀互動交流。

（二）如何實現分層寫作

分層寫作，不是要將學生進行分層，而是作文教學按基礎等級和發展等級實現分層教學。基礎等級的作文復習按審題立意、開頭立論、概念界定、讓步說理、因果分析、措施分析、適度泛化、語言扮美、結尾提升九個專題進行復習。這是高三作文一二輪復習的主線。發展等級的作文指導，基于語文學科核心素養之“思維發展與提升”，培養學生批判性思維閱讀與寫作的能力。這是高三作文復習的輔線，一輪復習作文階段提升時穿插訓練，直到二三輪復習時，學生總體思維品質較之前提升后，做重點突破。

1.分層寫作——基礎等級

對于以上提及的九大專題中的重要專題還要細分指導訓練。比如開頭立論專題又分為以下幾節課：第一節，新材料作文該如何轉述材料；第二節，如何實現名言、材料、論點的有效對接；第三節，如何使用連接詞，其中第一節，新材料作文該如何轉述材料是重點。我的課堂流程是這樣設計：剖析病文——診斷病因——歸納共性——厘清概念——具體指導——修改升格。

2.分層寫作——發展等級

著眼于發展等級中的“深刻、新穎”，培養學生批判性思維和駁論能力。

第一階段，理論儲備。從高二開始，我就有計劃地推薦學生閱讀一些邏輯學和批判性思維的相關書籍，如《寫給中學生的邏輯學》《清醒的思考藝術》《學會提問》等，做一些理論儲備，比如幸存者偏誤、沉沒成本、假性因果等。

第二階段，思維風暴。選取一些偽心靈雞湯的素材，指導學生用批判性的思維審視素材，比如哈佛假校訓、于丹談霧霾、柏拉圖甩手、雄鷹的重生等。

第三階段，實戰演練。進入高三，指導學生運用批判性思維審視素材（作文題），并原創了批判性思維審視素材三步法（第一步，了解素材、原本意圖；第二步，反思素材、提出質疑【生活經驗+邏輯推理】；第三步，獨立思考、形成觀點），讓學生通過質疑，實現觀點的深刻、新穎，同時批判性思維也有助于學生在信息爆炸的時代去偽存真、守腦如玉。當然，還總結了批判性思維寫作的基本流程供學生參考。

第四階段，實戰總結。要讓議論文綻放思想的光芒，讓文章顯得深刻，功夫體現在原因分析的深淺上。而很多時候，我們評價社會現象時，透過現象看本質，都可以從時代特征、社會體制、民族文化心理、價值觀、人性、心理學、邏輯學、哲學、管理學、教育學等角度進行剖析。比如抓住時代特征進行背景分析，幾乎是寫好每一篇議論文必備的分析角度。我們來看近三年的高考作文題，無論是“小陳舉報老陳”的敘事體作文，還是“唇印與掌印”的漫畫型作文，哪怕是今年的“中國關鍵詞”作文，哪一篇分析能脫離時代特征來談。那么既然背景分析需要抓住時代特征，那么我們在備考時，就可以預先準備好時代的相關特征。筆者就給學生總結了以下幾大特征：快速發展、迅速變遷、信息時代、轉型期、道德滑坡、不平等、金錢至上、熟人社會向陌生人社會轉型、價值觀多元化等，以供學生寫作時發散思維，眾橫捭闔地議論說理。

第五階段：融會貫通。作文教學歷來講究一個順序，就是先入格再出格。無論是之前的基礎等級訓練還是發展等級訓練，在訓練之初、之中，老師都需要指導學生建模，讓學生學會議論文寫作的方法。但是到了高三的后期，特別是第三輪復習以后，則不必要太強調模板和框架，換句話說，更應該鼓勵學生脫離套路，順著自己的思想來寫。武俠小說里說：“無招勝有招。”那么，真正的好文章，是行云流水、自然天成的，是學生將老師所教和自己所學融會貫通。

總之，高考作文，年年都在變，與其花很多時間去琢磨某種作文形式的套路，倒不如實實在在地多讀書、多積累，打好語文的基礎，練好文字的功底。管他是任務驅動型作文，還是材料作文、命題作文，我們都能寫出擲地有聲的好文章。

參考文獻

[1]2017考試說明全解[M].北京：現代教育出版社，2017.

[2]俞發亮.高中議論文課時寫作教程[M].北京：文匯出版社，2016.

（編輯：陳岑）endprint